新課改下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

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1、新課改下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)在幾乎所有的教師都觸及到這樣一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，就是如何改變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”？筆者認(rèn)為：要想讓學(xué)生自己產(chǎn)生“要學(xué)”的欲望，就必須先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。但是現(xiàn)實(shí)中大部分學(xué)生對(duì)歷史不感興趣。在歷史課中，到底如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這是擺在我們每位歷史教師面前的一個(gè)重要的問(wèn)題。在此談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，以與同行們商榷?！　∫弧⒔⒘己玫膸熒P(guān)系　　在教學(xué)活動(dòng)中和諧的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。不論什么課程，只要學(xué)生喜歡這位老師，就愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課

2、表現(xiàn)出濃厚的興趣；學(xué)生如果不喜歡、甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢?jiàn)，要想提高教學(xué)效率，必須顧及到師生的關(guān)系。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。學(xué)生親其師，才能信其道，樂(lè)其道?！　《⒕脑O(shè)問(wèn)創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣　　問(wèn)卷調(diào)查顯示：情境鮮明，有身臨其境感受的歷史知識(shí)最容易讓人感興趣。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的需要，借助一定的教學(xué)手段的組合，模擬創(chuàng)設(shè)歷史場(chǎng)景或歷史情境，將枯燥的歷史以形象直觀的形式呈現(xiàn)于學(xué)生面前,以促進(jìn)理解和記憶，有利于學(xué)生得到歷史體驗(yàn)并進(jìn)行積極思維，調(diào)

3、動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課時(shí)，首先請(qǐng)幾位同學(xué)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別用事先準(zhǔn)備好的石塊、骨頭、木頭、銅器、鐵器來(lái)削鉛筆，其余的同學(xué)注意觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快得出一個(gè)結(jié)論：工具不同，產(chǎn)生的結(jié)果也不一樣。從而導(dǎo)入到鐵器的應(yīng)用對(duì)后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。這樣的情境既緊扣了教材內(nèi)容，又貼近了學(xué)生的生活，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　∪?、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性　　教學(xué)與生活是一個(gè)相輔相成、和諧兼容的有機(jī)整體。特別是歷史教學(xué)，我們要讓學(xué)生及時(shí)把學(xué)到的歷史知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，即讓學(xué)生利用所學(xué)

4、知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如學(xué)習(xí)《思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí)，在學(xué)生了解儒、法、道三家的思想及他們的治國(guó)觀點(diǎn)后，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：“學(xué)校近期開(kāi)展整頓校園環(huán)境的‘洗臉工程’，可依然有部分同學(xué)做得不夠好，請(qǐng)你用儒家觀點(diǎn)，或用法家觀點(diǎn)，或用道家觀點(diǎn)給校園環(huán)境建設(shè)問(wèn)題提出合理建議?！睂W(xué)生們對(duì)這一問(wèn)題非常感興趣，紛紛踴躍回答問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，真可謂是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與教學(xué)過(guò)程的積極性，而且有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)?！　∷?、聯(lián)系“熱點(diǎn)問(wèn)題”，讓學(xué)生更加關(guān)注歷史　　學(xué)生對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，尤其是對(duì)人們普遍關(guān)注

5、的一些“熱點(diǎn)”，他們也希望了解，而且渴望傾吐和交流。在教學(xué)中教師要通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)適時(shí)地引入一些國(guó)內(nèi)外“熱點(diǎn)”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“古今對(duì)照”“中外比較”，將會(huì)促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)從更深更廣的角度去思考問(wèn)題。例如講述鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府設(shè)置臺(tái)灣府的這段歷史時(shí)，聯(lián)系臺(tái)獨(dú)分子分裂祖國(guó)的反動(dòng)言論，并讓學(xué)生列舉史實(shí)來(lái)證明臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，認(rèn)識(shí)到一中一臺(tái)的言論是違背歷史潮流的，堅(jiān)信統(tǒng)一大業(yè)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)事實(shí)揭露當(dāng)今世界某些反華勢(shì)力企圖制造西藏獨(dú)立、臺(tái)獨(dú)分子企圖分裂祖國(guó)的陰謀，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生思考如何處理中美關(guān)系，大膽設(shè)想如何解決臺(tái)灣問(wèn)題等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從歷史和

6、現(xiàn)實(shí)的兩個(gè)方面去思考，得出一個(gè)必然的結(jié)論：維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是每一位中國(guó)人的責(zé)任，任何分裂祖國(guó)的陰謀都是不會(huì)得逞的！　　五、教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲　　學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在八年級(jí)教學(xué)中，我選擇了如下問(wèn)題：新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)，就已經(jīng)主張以白話文代替文言文，我們今天為什么還要學(xué)習(xí)文言文？今天，我們生活改善了，還有學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神的必要嗎？和平年代，為什么我們還以《義勇軍進(jìn)行曲》為國(guó)歌？調(diào)查改革開(kāi)放后中國(guó)人的衣食住行等。這

7、些問(wèn)題符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，有利于拉近學(xué)生對(duì)歷史的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。　　總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。只要教師們努力地去探索，認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極參與課堂教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。