情濃濃 樂融融

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1、情濃濃樂融融//-->情濃濃樂融融——趣味識字淺探蕪湖縣陶辛中心學(xué)校奚本清中國的漢字難學(xué)、難記，為此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！边@兒強(qiáng)調(diào)識字的生活源泉。同時《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又特別要求：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點?！币尅埃▽W(xué)生）喜歡漢字，有主動識字的愿望。”據(jù)以上識字要求，我在識字教學(xué)中注重識字的生活性和自主性，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)識字要做到“我會認(rèn)”“我發(fā)現(xiàn)”“我會玩”“我會寫

2、”“我真行”等要點，讓學(xué)生在自主中識字，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗探索識字，讓學(xué)生摸索識字規(guī)律自主發(fā)現(xiàn)識字方法，達(dá)到“教為了不教”的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我善于讓課堂充滿情趣。創(chuàng)造各種條件，讓枯燥、死記、硬背的識字方法變?yōu)檩p松、愉悅、自主探究的合作識字方法。在識字中我根據(jù)識字規(guī)律，首先讓學(xué)生自主認(rèn)讀生字，在認(rèn)識時我引導(dǎo)學(xué)生先動一動手從課文中找一找這些生字，后試著拼一拼這些生字，如果有困難，找同桌、小組幫一幫，掃除障礙；然后調(diào)動學(xué)生互說互幫，說說你怎樣認(rèn)識這些生字的，在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推薦自己識字方法，和大家共同交流。這種自主

3、、合作、探究識字方法，教師始終是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者，和學(xué)生共同探索識字方法。以下是我和我的學(xué)生在識字中探索出的一些識字方法，現(xiàn)在奉獻(xiàn)給大家，和大家共同交流。一、溯源識字法溯源識字方法就是通過尋字義形成的淵源，搞清字形的來歷，以此來辨別形近字。如對“籃”和“藍(lán)”字的識記，我是這樣引導(dǎo)分析的：“籃球”的“籃”為什么是竹字頭呢?因為籃球運動始于美國，起初沒有籃板和籃環(huán)，在室內(nèi)的墻壁上掛上一只籃子，把球往竹籃里投，為此是“籃球”而不是藍(lán)色的球，這樣學(xué)生就不會把“籃”球?qū)懗伞八{(lán)”球了。為讓學(xué)生自主探索，形成自己的識字方法，達(dá)到//-

4、->先生說過的“教是為了不教”的自主性。我讓學(xué)生討論探究，怎樣區(qū)分“辮”“瓣”“辯”？有學(xué)生沉思片刻，立刻站起來說“辮”是辮子的辮，它和我班上的女同學(xué)編成的辮子形狀很相似，你們看辮子編的不是“纟”呀！對于“瓣”它和花果有關(guān)，外面有一片片的瓣葉，里面的“瓜”多像花蕊?！袄蠋?，我和王強(qiáng)在爭辯呢！不用語言行嗎？以辯論中的“辯”中間一定是‘讠’”。二、故事情趣識字法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。在識字教學(xué)中我

5、除了充分利用教材這一教學(xué)資源以外，還特別注重和利用課內(nèi)外教學(xué)源泉，來拓展教學(xué)。如故事識字法就是在識字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事，喜歡看故事童話的特點，講一些與要學(xué)的這個生字有關(guān)的小故事或給學(xué)生介紹有關(guān)這個字的小典故，讓學(xué)生在樂融融中學(xué)習(xí)有關(guān)漢字。如學(xué)“闊”字時，我首先播放《三國演義》中曹操修花園門的片斷，讓學(xué)生們和楊修比高低，猜一猜曹操為什么要在花園門上寫個“活”字。學(xué)生們看過后，都面帶微笑懷著好奇的眼光看著答屏幕。而后積極發(fā)言，有的說曹操想要個活門，能自動開關(guān)；也有的說曹操想要個隨便能在哪兒開的門。我聽后說：“同學(xué)們想象力真豐

6、富，說得真棒，你們真行?，F(xiàn)在我們看看楊修是怎樣說的？”看完后面片斷后，同學(xué)們才明白了曹操的用意，原來在“門”上寫“活”字，是曹操嫌工匠們把花園門修寬了。同學(xué)們這時才恍然大悟，一陣哄笑，在這哄笑中同學(xué)們不自覺地掌握這個生字，也使他們懂得了通過組合、拆分漢字的方法能更牢牢地掌握相關(guān)識字。三、形象實際識字法生活實際是學(xué)生識字的主要源泉。只有采用生動直觀的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地把識字教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，才能提高學(xué)生識字的積極性，才能做到“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的效果。在教學(xué)中，我就采用了結(jié)合漢字的機(jī)構(gòu)特點，進(jìn)行合理豐富的想象，

7、用形象實際來幫助學(xué)生認(rèn)記生字。如“游”字，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生記憶的“氵”表示游泳要在什么地方進(jìn)行？（水里與“氵”有關(guān)）中間的“方”字誰來說說你的想法？（因為游泳池大多數(shù)都是方的）“”表示什么？（像“人”字人去游泳）下面為什么是“子”呢？（古代“子”表示男子，只有男子才可以游泳。）這樣一引導(dǎo)討論“游”字的機(jī)構(gòu)和意思之間產(chǎn)生了一定的聯(lián)系。不會再把“游”字寫成“氵放”了。另外，我還利用形旁表義，生活中的見，感，悟等方法來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記。如“桃”“柏”“梅”“槐”“柳”等字你觀察到了什么？都與“木”相關(guān)，你能再說些嗎？而“抓”“拍”“扔”

8、“拔”等字又與誰相關(guān)？（和“手”有關(guān)）你能說幾個這樣的例子嗎？同學(xué)們踴躍回答：“河”“洋”“清”“湖”都與“水”相關(guān)呀！讓學(xué)生在自主探索在找到了識字的規(guī)律，為自主學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。//-->四、放射比較識字法此法就是引導(dǎo)學(xué)生利用相同的偏旁來記憶一組生字。如學(xué)了“門”字框，就可