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《淺談在優(yōu)化的情境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 中英文對照》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談在優(yōu)化的情境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中英文對照Howtocultivatethestudents'innovationabilityinbothChineseandEnglishintheoptimizationcontext在教學實踐中，我們感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用?，F(xiàn)就如何在優(yōu)化的情境中激發(fā)兒童的創(chuàng)新動機、營造創(chuàng)新氛圍以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維談幾點做法和體會。Inteachingpractice,we
2、feelbecauseofthesituationalteachinghastotheUnitedStatesasthebreakthroughpoint,toloveasalink,tothinkofasthecore,tochildren'sactivitiesasthecharacteristicwaybright,thustocultivatestudents'innovationconsciousness,playsauniqueroleofinnovativethinkingandinnovativepe
3、rsonality.Nowhowtooptimizetheenvironmenttostimulatechildren'screativemotivation,createinnovativeatmosphereandthecultivationofinnovativethinkingtomakeafewpracticeandexperience.一、注重情境的探究性，激發(fā)創(chuàng)新動機One,payattentiontotheinquirysituation,stimulateinnovationmotivation動機
4、是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內(nèi)部心理傾向和動力。人類的任何行為、活動的產(chǎn)生和維持都離不開動機，創(chuàng)新活動同樣需要創(chuàng)新動機來激發(fā)和維持。創(chuàng)新動機將直接決定個體從事創(chuàng)新活動的期待，對結果的評價和體驗，進而影響其從事創(chuàng)新活動的積極性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。情境教學十分重視在教學過程中創(chuàng)設探究性問題情境，這就為兒童創(chuàng)新動機的激發(fā)提供了契機。Motivationistostimulateandmaintaintheindividualactivities,andmaketheactivitytowardagoalof
5、internalpsychologicaltendencyandpower.Anyactofhumanactivity,andmaintenanceareinseparablefromthemotivation,innovationalsoneedmotivationtostimulateandmaintain.Innovationmotivationwilldirectlydeterminetheindividualengagedininnovationactivityexpectations,theevaluat
6、ionresultsandexperience,developmentandimpactintheinnovationactivitiesandinnovationability.Situationalteachingattachesgreatimportancetothecreationofproblemsituationsintheteachingprocess,andprovidesanopportunityforchildrentostimulatetheinnovationmotivation.情境中提出問
7、題，引發(fā)好奇心。好奇心是興趣的先導，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。我們在創(chuàng)設探究性情境時，注意在情境中提出問題引發(fā)學生的好奇心。例如教學寓言《寒號鳥》時，李吉林老師這樣導入新課：“這一課，李老師給你們講個民間故事。很久以前，在很遠的一座高山腳下，有一堵石崖（用粉筆勾畫石崖）。如果在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過，你會聽到從石崖的縫隙里傳來了小鳥哭叫的聲音：‘哆羅羅，哆羅羅’。所以，人
8、們就給這種小鳥取了個名字叫‘寒號鳥’（板書課題）。寒號鳥為什么在嚴寒的夜晚號哭呢？我們可以去問問它的鄰居喜鵲，喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上（用粉筆勾畫楊樹并貼上喜鵲的剪貼畫）……”這一課的導入，教者以講故事這一兒童喜愛的形式，加上簡筆畫、剪貼畫等手段創(chuàng)設情境，并提出學生感興趣的問題，引發(fā)了他們強烈的好奇心，使學生一上課就被深深地吸引住，取得了
