淺談信息技術(shù)與各學(xué)科整合

《淺談信息技術(shù)與各學(xué)科整合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談信息技術(shù)與各學(xué)科整合許曉玲（鹽亭縣文同中學(xué)四川鹽亭621600）隨著Internet在我國的迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校教育面臨著深刻的變革，信息技術(shù)逐步深入到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，研宄信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題。下面就“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的問題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)1.什么是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”所謂“整合”就是將信息技術(shù)融入學(xué)科課程，尤如教科書、教案、黑板、粉筆融入教學(xué)過程一樣，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力工具，使信息技術(shù)成為學(xué)科課程的重要課程資源，成為學(xué)科

2、課程的有機(jī)組成部分。大家要更新對(duì)“課程”的認(rèn)識(shí)，形成新的課程觀。現(xiàn)代課程觀認(rèn)為：課程是由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)材料、教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。其中，教材、教學(xué)材料、教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境等，均可由信息技術(shù)提供，因此，信息技術(shù)應(yīng)是課程的一個(gè)有機(jī)部分。那么，在“整合”條件下課程的概念是：課程是由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師、學(xué)生、信息技術(shù)、教材、教學(xué)材料、教學(xué)背景、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。2.為什么要整合？信息技術(shù)何以有如此的能耐，一躍而成為課程的重要資源？下面我們就來看看信息技術(shù)可以為我們新課程的實(shí)施帶來什么？2.1多媒體技術(shù)

3、使我們的教材由原來的印刷技術(shù)提供的書木，即“文字+圖片”變成信息技術(shù)提供的“文字4■圖片”+音頻4■視頻+動(dòng)畫，成為多媒體教材。由此產(chǎn)生的教學(xué)效果是書木難以比擬的。例如高一語文一課《荷塘月色》的多媒體教材中，在音樂的伴奏下，師生進(jìn)入“荷塘”實(shí)景，標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀課文，學(xué)生入情入景，課堂效果極佳。2.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為我們提供良好的教學(xué)環(huán)境，使師生由教室走向可視化的想象空間。有位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要教授20以內(nèi)的加減法，教師利用教學(xué)軟件，把學(xué)生帶到森林里，在森林里看鳥飛來飛去，完成了20以內(nèi)的加法學(xué)習(xí)，效果很好。過去，教材就是學(xué)生的世界，狹窄得很。而今，有了

4、信息技術(shù)，世界就成了學(xué)生的教材。大教育家陶行知先生說過，社會(huì)是學(xué)校，生活即教材，這是真理。但把學(xué)生關(guān)在學(xué)校里進(jìn)行應(yīng)試教育，陶先生的高見只能是一句空話。現(xiàn)在有信息技術(shù)作支持，坐在教室里即可把世界搬進(jìn)來。陶先生的教育主張才能得以實(shí)現(xiàn)。3.信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的基本模式2.1講解演示（以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具）。講解演示模式模仿了教師課堂講授與演示的教學(xué)方法。利用多媒體計(jì)算機(jī)所具備的圖像、動(dòng)畫、語言和音樂的功能，發(fā)揮計(jì)算機(jī)所特有的交互性，將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。該模式也可供學(xué)生作為個(gè)別教學(xué)的形式利用，通過選擇學(xué)吋間的長(zhǎng)短起到因材施教的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂

5、中，主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，將信息技術(shù)引入課堂后，通過計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、象并茂的特點(diǎn)，甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。1.2探討協(xié)作學(xué)習(xí)式（以信息技術(shù)作為互動(dòng)學(xué)習(xí)工具）。其授課程序是：提出問題——分組研究——確定選題——自主學(xué)習(xí)——發(fā)布學(xué)習(xí)成果——信息反饋。這種教學(xué)更加突出了學(xué)生的主體地位，并逐步建立起包括研究性學(xué)〉J、自主性學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)模式。以網(wǎng)絡(luò)作為“溝通交際工具”，構(gòu)建“交互性學(xué)習(xí)”方式。通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行書面信息資料的傳遞與交流、學(xué)

6、習(xí)心得體會(huì)的傳遞與交流、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的傳遞與交流等“交互性學(xué)＞』”活動(dòng)，將成為信息技術(shù)與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)整合的一種重要的方式。學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共同進(jìn)步將是以信息技術(shù)為工具的“交互性學(xué)習(xí)”的必然結(jié)果。2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合環(huán)節(jié)2.1信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合。現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于吋代的發(fā)展，通過幾輪教材改革，教材內(nèi)容有了較大變化。但是，當(dāng)今世界上最新鮮的、冇明顯時(shí)代特征的學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)人綱和教材編寫的限制，很難馬上在教材中反映出來。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以提供大量的、最新的知識(shí)和學(xué)4信息，可使教學(xué)內(nèi)容不再局

7、限于教科書。利用信息資源跨越吋空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中來，引入?yún)即钏?，與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有吋代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，使教材活起來。2.2信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)形式的整合。現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的過程，要在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生的自主探宄學(xué)習(xí)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。這是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^程。在學(xué)科教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程

8、中，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象、自己動(dòng)手，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。千萬不能把信息技術(shù)作為“電灌”的手段