抓住課堂教學(xué)主陣地 有效架設(shè)德育之橋梁

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1、抓住課堂教學(xué)主陣地有效架設(shè)德育之橋梁抓住課堂教學(xué)主陣地有效架設(shè)德育之橋梁　　德育，歷來(lái)都是學(xué)校教育的永恒主題?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中明確指出：在各項(xiàng)工作中要十分重視教育工作，在教育中要十分重視德育工作。作為基礎(chǔ)教育事業(yè)重要組成部分的特殊教育，由于教育對(duì)象接受信息的不全面性導(dǎo)致認(rèn)識(shí)的膚淺片面、道德與法律觀念的滯后以及行為準(zhǔn)則的冒失與偏激，甚至有些殘疾人為此觸犯了法律。這些特殊性的社會(huì)表現(xiàn)意味著強(qiáng)化德育教育的緊迫性與重要性，為此每一名特殊教育者都要充分認(rèn)識(shí)與重視語(yǔ)文教學(xué)中的德育功能，從提高德育教學(xué)的實(shí)效出發(fā)，促使學(xué)

2、生健康地接受知識(shí)與形成能力、積極地參與活動(dòng)過(guò)程并體驗(yàn)成功，使情感態(tài)度與價(jià)值觀得以協(xié)調(diào)發(fā)展，讓語(yǔ)文教學(xué)顯現(xiàn)出“文道合一”的本色。教學(xué)中我做到：　　德育內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展，內(nèi)容逐漸豐富。結(jié)合殘疾學(xué)生的實(shí)際應(yīng)主要進(jìn)行以社會(huì)公德、職業(yè)道德、具體美德為基本內(nèi)容的道德素質(zhì)教育；以自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)為主要內(nèi)容的個(gè)性心理素質(zhì)教育；以及從品質(zhì)結(jié)構(gòu)方面著眼的行為規(guī)范與心理因素等方面的要求。還有國(guó)家規(guī)定的小學(xué)德育內(nèi)容：熱愛(ài)祖國(guó)教育；熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨教育；熱愛(ài)人民教育；熱愛(ài)集體教育；熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗教育；努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)教育；文明禮貌，遵守紀(jì)律教育；民主

3、與法制觀念啟蒙教育；良好意志、品格教育；辯證唯物主義啟蒙教育等?！　≡诂F(xiàn)行的課程設(shè)置中每個(gè)學(xué)科類都蘊(yùn)含著豐富的德育材料，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，德育材料更是豐富而生動(dòng)。就現(xiàn)行語(yǔ)文教材中所選取的課文而言，大多是文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，這些文章不僅能使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文知識(shí)，還可以使學(xué)生受到多種文化因素的熏陶和影響。如描繪祖國(guó)的大好河山，頌揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)精神與純潔美德，展現(xiàn)祖國(guó)的燦爛文化，揭露舊社會(huì)的腐朽與黑暗，謳歌歷代仁人志士在改造社會(huì)、征服自然的斗爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的英勇不屈、自強(qiáng)不息的偉大民族精神和崇高的愛(ài)國(guó)主義思想……，因此，在材料生動(dòng)具體

4、的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于挖掘教材中的德育材料，充分遵循“文道合一”的原則，有目的、自覺(jué)地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點(diǎn)道理去感染學(xué)生、教育學(xué)生，在學(xué)生心中播撒做社會(huì)有用之才的美好種子，從而促使他們身心的愉悅發(fā)展?！　　暗掠笔且粋€(gè)永恒的主題，但要做到“潤(rùn)生無(wú)痕”，則需要充分利用教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，以突出德育教育的實(shí)效?！　?、利用精妙的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行德育滲透?！　【脑O(shè)計(jì)生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使其受到感染和教育。例如教學(xué)《雨中》一文可借助多媒體視聽(tīng)手段模仿出雨中這一獨(dú)特的生活場(chǎng)景，然后提

5、出如下的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)說(shuō)一說(shuō)雨中的行人場(chǎng)景？如果在這樣的環(huán)境中突然發(fā)生了一起意外，你將如何面對(duì)呢？通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題答案有力地滲透了“助人為樂(lè)”的社會(huì)主義新風(fēng)尚教育，從而激發(fā)了他們思想中最純潔向善的一面。同時(shí)又將故事置身于廣闊的社會(huì)生活背景中，顯得真實(shí)而又貼切?！　?、在介紹背景中進(jìn)行德育滲透?！　W(xué)習(xí)某些課文，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫(xiě)作的時(shí)代背景。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)理解課文，從而滲透思想教育。例如教學(xué)《伏爾加河上的纖夫》這一課時(shí)，由于作品的年代及地域等方面

6、的綜合因素影響，導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解作品的主題思想。因此在教學(xué)中教師可利用生動(dòng)的語(yǔ)言、音樂(lè)低沉的曲調(diào)來(lái)介紹作品寫(xiě)作的時(shí)代背景，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)對(duì)沙皇統(tǒng)治的憎恨和對(duì)勞動(dòng)人民同情的氣氛之中，來(lái)深化理解纖夫們?yōu)榱藪甑靡粔K面包，終年拉著沉重的貨船在伏爾加河上來(lái)來(lái)往往的悲慘生活。　　3、抓住文題進(jìn)行德育滲透　　題目是文章的眼睛。透過(guò)它，可窺視全文的中心，了解課文的主要內(nèi)容；抓住它，便把握了作者的感情基調(diào)，體會(huì)到作者的情思；突破它，利于引起學(xué)生思想上的共鳴，自然滲透思想教育。例如，教學(xué)《一夜的工作》這課時(shí)，可以課題為教學(xué)本文的突破點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理順文章

7、的脈絡(luò)：文章由課題落筆，先交代親眼見(jiàn)到周總理一夜的工作的原因，續(xù)寫(xiě)周總理一夜的工作的情景，后抒發(fā)看到周總理一夜的工作后的感慨。為引導(dǎo)學(xué)生較為深刻地理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作者思想感情，領(lǐng)會(huì)周總理勞苦、簡(jiǎn)樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。又如《背影》一文，文題既是教學(xué)的內(nèi)容，又是感情的觸發(fā)點(diǎn)。具體的教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合文章中先后四次提到的“背影”、父親送兒子上車途中說(shuō)的四句話以及兒子的三次流淚有效地組織討論與體會(huì)，幫助學(xué)生理解文章是以“背影”為題，并將其貫穿全文，從生活中的點(diǎn)滴小事?tīng)顚?xiě)出父子之間深厚、真摯的感情，使我們隨同作者在“晶瑩的淚光中，又看

8、見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”，濃濃親情躍然紙上。中國(guó)教師資源網(wǎng)