抓住課堂主陣地

《抓住課堂主陣地》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、抓住課堂主陣地，生成教學(xué)新資源?溫暉明（浙江長(zhǎng)興縣夾浦鎮(zhèn)中學(xué)313110）?內(nèi)容摘要：新課程的改革和實(shí)施要求我們以全新的理念來(lái)審視課堂的教學(xué)資源。新課程改革的核心理念是改變課堂的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)“教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生主體地位的發(fā)揮”，使課堂上的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于質(zhì)疑，善于合作，樂于探究，生成教學(xué)新資源，從而發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力以及合作與交流的能力。本文對(duì)教學(xué)新資源的生成將從四個(gè)方面加以闡述，并分析教學(xué)新資源的性質(zhì)，以及生成教學(xué)新資源應(yīng)遵循的原則。關(guān)鍵詞：新課程課堂教學(xué)生成教學(xué)資源

2、?《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程資源。全國(guó)各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種或顯性的或隱性的，或校內(nèi)的或校外的，或真實(shí)性的或情境性的語(yǔ)文課程資源”。從中我們可以看出“教材只是一種重要的、但決不是惟一的課程資源，我們不能把語(yǔ)文教材（課本）看成是語(yǔ)文課程，更

3、不能把教材看成是規(guī)定性的法典，而應(yīng)該從更為廣闊的課程資源背景中去看待和理解語(yǔ)文教材?！弊鳛檎n程開發(fā)的主體，“語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，高度重視課程資源，并且去努力開發(fā)，積極利用，力爭(zhēng)資源開發(fā)利用效益的最大化?！币弧⒆プ≈麝嚨?，生成新資源新課程觀告訴我們：“課程應(yīng)該是一種非預(yù)設(shè)的動(dòng)態(tài)生成的具有多樣化、個(gè)性化、特色化的、真實(shí)的、鮮活的、富有生命力的課程?！边@種課程是一個(gè)不斷展開的對(duì)經(jīng)驗(yàn)世界的建構(gòu)，而這個(gè)建構(gòu)的過(guò)程正是以師生各自所具有的認(rèn)知、情感、意志、思維和生活積累為基礎(chǔ)的。因此，語(yǔ)文教師要充分抓住課堂這個(gè)師生平等對(duì)話交流的主陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生

4、的問題意識(shí)，激活整個(gè)課堂，生成教學(xué)新資源。1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)情境是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的心理氛圍，良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中?？梢哉f(shuō)，好的教學(xué)情境是課堂教學(xué)成功的一半。因此，教師要在課堂上大膽地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的、真切的、審美的情感體驗(yàn)，走進(jìn)作者所營(yíng)造的情感世界，和作者進(jìn)行心靈的碰撞、思想的交鋒和情感的交流，從而提高學(xué)生的審美情趣。在一次作文課上，筆者首先讓學(xué)生閱讀一篇引人入勝的文章——《生命的驕傲》，學(xué)生頓時(shí)被文中主人公小帥穎那感人肺腑、催人淚下

5、的事跡深深地吸引住了。在閱讀的整個(gè)過(guò)程中，偌大的一個(gè)教室靜悄悄的，筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在抹眼淚，有的同學(xué)眼睛紅紅的，看來(lái)同學(xué)們被深深地感動(dòng)了。這一情境的創(chuàng)設(shè)為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行作了恰當(dāng)?shù)匿亯|。緊接著，筆者請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约洪喿x后的體會(huì)和感受，學(xué)生紛紛舉手，踴躍發(fā)言：或贊揚(yáng)小帥穎的堅(jiān)強(qiáng)不屈；或表達(dá)對(duì)公共汽車司機(jī)的憤怒；或歌頌人世間的真愛；或談?wù)撋膬r(jià)值……，總之，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。隨后，筆者立即請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才的發(fā)言討論，自己確定一個(gè)觀點(diǎn)，擬好題目，寫一篇讀后感。不一會(huì)兒，一篇篇精彩的文章送到了筆者的手中：《擺渡生命》、《愛的贊歌》、《不朽的精神》、《

6、司機(jī)，你的良心何在？》等，在現(xiàn)場(chǎng)的作文講評(píng)課中，筆者請(qǐng)學(xué)生聲情并茂地朗讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，這成為了筆者課堂教學(xué)的新資源。于漪認(rèn)為：“人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，青少年學(xué)生的情感尤其容易在一定的情境中產(chǎn)生，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，創(chuàng)造和渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，耳濡目染，受到熏陶?！?、激發(fā)興趣，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)興奮點(diǎn)指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中能引起學(xué)生精神亢奮的集中點(diǎn)。在心理學(xué)上，它一般屬于無(wú)意注意（指事先沒有目的，也不需要主觀意志努力的注意）的范疇，它的重要源泉是人的興趣，“興趣是一切工作成功的先決條件，無(wú)論做什么事，要想做得好

7、，獲得最高的效率，一定要對(duì)該事有濃厚的興趣，才能全神貫注，全力以赴，所以有人說(shuō)，興趣是工作成功的鑰匙?！睂W(xué)習(xí)同樣需要興趣，孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語(yǔ)·雍也》）。惟有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的人，才能專心致志，好學(xué)不倦。教師在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生高度集中注意力的情況下，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，并巧妙地加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，使課堂生動(dòng)活潑，師生逐漸進(jìn)入積極主動(dòng)探求知識(shí)的教學(xué)佳境。筆者在教學(xué)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分析閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”的楊二嫂非常感興趣，當(dāng)講到她污蔑閏土

8、偷“我”家的碗碟時(shí)，大部分同學(xué)都認(rèn)為碗碟是她自己埋的