新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

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1、新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)李名富江丙省贛州市興國(guó)縣社富鄉(xiāng)中心小學(xué)342400摘要：隨著素質(zhì)教育步伐的不斷推進(jìn)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)工作迎來(lái)了新的機(jī)遇與時(shí)代的挑戰(zhàn)。木篇文章詳細(xì)闡述了新的課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基木要求，并在此基礎(chǔ)上提出現(xiàn)階段完善小學(xué)語(yǔ)文教育方法的幾點(diǎn)可行性意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新所謂新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是遵循小學(xué)教育的客觀規(guī)律，利用新的教育形式，在實(shí)踐中提出問(wèn)題，分析要求，統(tǒng)籌策略，并以此來(lái)更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴求及良好素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程。因此，新課改的要求，對(duì)于

2、新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路和教育有著重要的意義。此外，有效的課堂提問(wèn)與教師的課堂感染力也是其必不可少的重要環(huán)節(jié)，二者直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。另一方面，傳統(tǒng)老套的教學(xué)觀念仍存留在大部分學(xué)校中，學(xué)生刻板沉悶壓抑毫無(wú)創(chuàng)新性。因此,深入解剖這些問(wèn)題并提出實(shí)質(zhì)性的建議就理所當(dāng)然地成為了新課標(biāo)影響下的重點(diǎn)要求。一、新的課程背景對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基木要求1.良好的課堂氣氛。好的課堂氣氛不僅可以提高學(xué)生的課堂參與意識(shí),同時(shí)也為教師的提問(wèn)營(yíng)造一個(gè)良好的情境，促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽。首先，在課堂上學(xué)生答題時(shí)，教師要給予充分的

3、肯定，并建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作為鼓勵(lì),增加學(xué)生的信心。其次，教師可以進(jìn)行幽默提問(wèn)，充分調(diào)節(jié)課堂的壓抑氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒。此外，語(yǔ)文木就是一個(gè)博大精深的科目，教師可以在課前10分鐘講一些與講課內(nèi)容相關(guān)的歷史人物事跡，或者閱讀一些勵(lì)志類(lèi)的刊物等以此延伸到課木具體內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)：在講荊軻刺秦王的篇目的時(shí)候，教師可以把秦統(tǒng)一七國(guó)的事情介紹給大家，同時(shí)講述荊軻刺秦和承擔(dān)救國(guó)使命的原因，其中還有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的名句，這樣不僅活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生在獲得了課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也使得

4、原木枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得更有趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。1.讓學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑，實(shí)為一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。新課程的要求是開(kāi)放思維，而II更加注重學(xué)生思考性與創(chuàng)造力的有效提高。因此，教師在語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式即為教師根據(jù)教學(xué)大綱千篇一律毫無(wú)新意地講解課本內(nèi)容。在新課改的背景下，教師應(yīng)提出更加實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，多把一些為什么留給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?，?jiān)決杜絕一味地手把手教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)，去了解。只有在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們才能更多地體會(huì)

5、學(xué)習(xí)的意義。2.營(yíng)造情感課堂。語(yǔ)文教學(xué)的基本點(diǎn)在于“人文知識(shí)”的學(xué);>J。我們所學(xué)習(xí)的文化、禮儀、文字、人與人之間的禮儀，社會(huì)的和諧等都延伸并來(lái)源于語(yǔ)文。教師在課堂上傾注的情感越多，學(xué)生感受到的越多，才會(huì)更好地明白愛(ài)與幸福的定義。教師可以將歷史實(shí)例穿插于語(yǔ)文教學(xué)中，例如：王祥臥冰求鯉的故事，引用晉朝的王祥，幼年吋候母親就過(guò)世了，繼母經(jīng)常在父親面親說(shuō)王祥的壞話(huà)，父親開(kāi)始慢慢地不喜歡他，在繼母生病想吃鯉魚(yú)時(shí)，王祥不顧嚴(yán)寒天氣的惡劣，脫衣服臥在冰上想用自己的體溫把冰融化，王祥的孝心連鯉魚(yú)都感動(dòng)了,冰裂

6、開(kāi)了，兩條鯉魚(yú)一躍而出。通過(guò)這個(gè)故事的詳細(xì)講述，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生們懂得了其中的哲理，學(xué)生們受到王祥的熏陶，用實(shí)際行動(dòng)向王祥學(xué)習(xí)。二、完善小學(xué)語(yǔ)文教育方法的幾點(diǎn)意見(jiàn)1.課前預(yù)>J。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，只有有效的學(xué)習(xí)方式才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師在傳授新的篇0吋要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備，這樣才會(huì)讓學(xué)生更快地融入課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。但由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，一些基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生往往無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)課堂內(nèi)容不知所以，更沒(méi)有辦法集中課堂

7、注意力，從而影響聽(tīng)課效率，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差這一惡性循環(huán)的產(chǎn)生。在這個(gè)情況下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談話(huà)交流，以聊天的形式教授學(xué)生一些好的學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上逐漸提高學(xué)生的學(xué)A）效率。很多學(xué)生會(huì)奮這樣的體會(huì):有時(shí)候感覺(jué)一節(jié)課時(shí)的時(shí)間過(guò)得很快，冇時(shí)候卻很漫長(zhǎng)，這就在于注意力的集中和課前預(yù)習(xí)有著密不可分的關(guān)系。1.關(guān)聯(lián)式學(xué)＞J。教師在講到一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)吋，可以充分聯(lián)系并延伸到以前的知識(shí)，通過(guò)一定的復(fù)或動(dòng)手翻閱書(shū)籍等方法進(jìn)行知識(shí)的鞏固，加深學(xué)生記憶，同時(shí)將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確的對(duì)比，

8、找出異同點(diǎn)，在腦海中構(gòu)建新的知識(shí)體系也是關(guān)聯(lián)式學(xué)習(xí)的一種。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到一個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)既要看到它的表面，又要著重于對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，這就是關(guān)聯(lián)式學(xué)＞』的主要表現(xiàn)形式。三、結(jié)束語(yǔ)新的教育模式是順應(yīng)吋代發(fā)展的產(chǎn)物。學(xué)A）方式的創(chuàng)新，使學(xué)生思想更活躍，從而更好地接收新知識(shí)。Ml吋教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，需要教育工作者潛心研究新的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，注入新鮮的血液，與吋俱進(jìn)。因此，只有充分認(rèn)識(shí)到新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需求，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下形成一定的創(chuàng)新思維，全面注重教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能強(qiáng)化語(yǔ)文知