收放自如 循序漸進(jìn)

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1、收放自如循序漸進(jìn)收放自如循序漸進(jìn)翻翻中學(xué)生的作文，往往千人一面，老師愁批改；看看老師的批語，每每老生常談，學(xué)生不重視；聽聽師生間的議論，學(xué)生訴苦，老師埋怨，彼此傷心。造成這些問題的原因是多方面的，忽視面對面教學(xué)中的一些重要環(huán)節(jié)，就是其中之一?，F(xiàn)結(jié)合個人上作文指導(dǎo)課的做法談幾點(diǎn)粗淺的體會，以求教于各位師長。放得開突出主體地位所謂放得開，就是在給出題目或材料后，不是急于讓學(xué)生直接進(jìn)入寫作過程，而是由老師和同學(xué)一道，圍繞這個題目或這段材料進(jìn)行討論，對寫什么，怎么寫等問題了然于胸；“胸中有丘壑”，筆下自生

2、花。七嘴八舌，“預(yù)貯”素材。我們應(yīng)該相信學(xué)生的觀察能力和閱讀能力。圍繞問題，讓同學(xué)們暢談自己見到的事情，聽到的傳說，讀過的事例。不管合用不合用，先積累一二十件，然后用高度概括的語言說出來，寫下來；這就像是為蓋房子準(zhǔn)備磚瓦木料一樣。清人魏禧說：“譬之富人積財，金玉布帛竹頭木屑糞土之屬，無不預(yù)貯，初不必有用之。而當(dāng)其必需，則糞土之用，有時與金玉同功?！比缱寣W(xué)生寫《學(xué)會做人之我見》一文，先讓每個學(xué)生舉出幾個做人成功的例子，這其中未必個個是名人；甚至刻意要求學(xué)生從自己身邊舉例。這就為下一步寫作貯積了最鮮活

3、、最生動的素材，就不會千篇一律地愛迪生、牛頓、保爾、張海迪了。激活想象，鼓勵聯(lián)想。作為語文教師，首先要做的就是潛心保護(hù)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。這是學(xué)生彌足珍貴的財富，是他們未來走向成功的基石。要引導(dǎo)學(xué)生放開眼光，大到時代觀，小到個人生活經(jīng)歷，盡情去采擷自己最有感受的繽紛花朵，編織自己瑰麗的夢想。如要同學(xué)寫一篇《生活是什么？》，只要放開學(xué)生的手腳，就會讓我們驚訝于學(xué)生們的無盡的想象和聯(lián)想：事事順心又率真爛漫的學(xué)生會告訴我們，生活是蜜、是春天、是彩虹、是陽光；頻遇逆境又深沉剛毅的學(xué)生會告訴我們生活是老酒

4、、是咖啡、是進(jìn)行曲、是一張網(wǎng)……這生活中的一鱗半爪，意念中的吉光片羽，積的多了，學(xué)生的表達(dá)定會如行云流水，一瀉千里。集思廣益，立意布局。“意在筆先”，才能做到“舉止閑暇”。有了題目，有了素材，那就要讓學(xué)生據(jù)題立意，杜牧在《答莊充書》中說：“茍意不先立，止以文彩繞前捧后，是言愈多而理愈亂?！绷⒁獾倪^程也是對材料進(jìn)行取舍的過程，在這個過程中，要發(fā)動同學(xué)將已有的材料自覺地分類歸納，并深挖細(xì)研，“認(rèn)題立意，非識之高卓精審，無以中要”（劉熙載《藝概》）。要引導(dǎo)學(xué)生向著積極的方向思考，“意”要立的高遠(yuǎn)，切忌無

5、病呻吟。題材、體裁相同的精品文章，我們讀來少有雷同、重復(fù)之感，這不僅表現(xiàn)了作者在材料取舍上的功夫，更有結(jié)構(gòu)布局上的匠心獨(dú)運(yùn)。作為中學(xué)生，知識的底蘊(yùn)還不豐厚，不加指導(dǎo)就要求他們一氣呵成一篇嚴(yán)謹(jǐn)縝密的文章，實(shí)在是強(qiáng)人所難。所以，據(jù)題、扣意、定材料后，就要引發(fā)同學(xué)們用最快的速度列出寫作提綱，然后進(jìn)行交流、評析、修正、完善。但文無定法，要多列出一些，給同學(xué)們提供足夠的選擇空間，以防千篇一律，以防禁錮同學(xué)們活躍的思維。精雕細(xì)琢，豐富詞匯?！耙猹q帥也，無帥之兵，謂之烏合。”但有帥無兵，也無法“百戰(zhàn)不殆”，在寫

6、作中，兵就是語言，就是一個個詞語。古人“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須。”“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！钡目嘁骶?，令人感動莫名；但看中學(xué)生的文章，辭不達(dá)意者比比皆是，且習(xí)以為常。這就要求我們在做完了審題、立意、選材、謀篇的任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生搜集語言：詞語、成語、詩句、名言，每人三五個（句），集腋成裘。這樣做，看似費(fèi)時，但學(xué)生下筆后，卻能信手拈來，只要調(diào)遣得當(dāng)，就會簡潔精當(dāng)，文采飛揚(yáng)?？傊诺瞄_，就是讓同學(xué)們知道寫什么，知道怎么寫。這步工作堅持不懈、踏踏實(shí)實(shí)的做下去，學(xué)生的寫作興趣就會被激發(fā)出來，寫

7、作水平也會穩(wěn)步提高；最忌“一日曝，十日寒”，最怕搞形式，走過場。收得攏，發(fā)揮主導(dǎo)作用一堂45分鐘的指導(dǎo)課，會遇到很多意想不到的情況：面對有一定難度的題目或材料同學(xué)們往往不敢開口，欲說還休；面對與同學(xué)們的生活比較合拍的題目或材料，同學(xué)們的思緒又會天馬行空，無拘無束。這都是出色完成指導(dǎo)課的障礙。為此，老師就要站到前臺，當(dāng)“主導(dǎo)”，巧“指導(dǎo)”。循循善誘，開拓思路。面對稍難的題目或材料，課堂不能有太長時間的沉默，老師可以收回同學(xué)們紛亂的猜測性的思緒，旁敲側(cè)擊，進(jìn)行聯(lián)想性啟發(fā)，以期讓同學(xué)們由此及彼，打通思路

8、。如1990年高考作文題（給材料作文：兩個小姑娘對玫瑰花的不同看法），同學(xué)們乍一看，大都無所適從，不知從何處入手，這時老師就可以引領(lǐng)同學(xué)們回顧自己所學(xué)的哲學(xué)原理，大多數(shù)同學(xué)會迅速想到“辨證統(tǒng)一”原理，并進(jìn)而領(lǐng)悟到材料在暗示我們“看待人和事不能片面”、“看問題要看主流”等道理，于是，閉塞的思路就豁然貫通了。三令五申，學(xué)會取舍。中學(xué)生作文，有時為無啥可寫而苦惱，有時為有很多材料可用但不知用誰而彷徨；看中學(xué)生的作文，往往被他們所運(yùn)用的一大堆材料弄的哭笑不得。所以，老師要幫助學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟材