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《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用文/廖瑞芳【摘要】隨著時(shí)代科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)成為人們不可或缺的生活內(nèi)容，更成為教學(xué)中重要的輔助工具。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅從根本上打破了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，更在運(yùn)用實(shí)踐中探索出新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。本文通過闡述信息技術(shù)的輔助性、增容性、互動(dòng)性特點(diǎn)，提出合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略，以期指導(dǎo)語文教學(xué)的實(shí)踐，從而提高語文教學(xué)效率。教育期刊網(wǎng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)
2、中合理運(yùn)用文/廖瑞芳【摘要】隨著時(shí)代科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)成為人們不可或缺的生活內(nèi)容，更成為教學(xué)中重要的輔助工具。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅從根本上打破了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，更在運(yùn)用實(shí)踐中探索出新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。本文通過闡述信息技術(shù)的輔助性、增容性、互動(dòng)性特點(diǎn)，提出合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略，以期指導(dǎo)語文教學(xué)的實(shí)踐，從而提高語文教學(xué)效率。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞信息技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；輔助性；增容性、互動(dòng)性信息技術(shù)的不恰當(dāng)
3、運(yùn)用，很容易出現(xiàn)“高耗低效”現(xiàn)象，即信息技術(shù)占據(jù)了整個(gè)課堂，學(xué)生和老師之間的互相交流被省略，互動(dòng)教學(xué)變相成了單向的信息技術(shù)灌輸，語文課的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)也隨著停止。從上述情況可知，信息技術(shù)并沒有起到它應(yīng)有的教學(xué)作用，反而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，教學(xué)水平?jīng)]有從根本上得到提高。那么如何有效何合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)上，使其成為新一輪語文課程改革的有效教學(xué)工具呢？一、遵循信息技術(shù)的輔助性，明確語文學(xué)科特點(diǎn)語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是學(xué)習(xí)語言，而文字是語文教學(xué)的主要載體，而我們利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的根本原因就是幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)科
4、本身的教學(xué)目的，千萬不能本末倒置。因此，在小學(xué)語文課堂上，信息技術(shù)應(yīng)該是只服務(wù)于語文教學(xué)，過多地利用信息技術(shù)將語文課堂變成圖畫課、動(dòng)畫畫或者音樂課等等都是喧賓奪主的做法，對(duì)語文教學(xué)毫無益處。例如在《珍珠鳥》一課教學(xué)中，珍珠鳥雖然是比較稀奇，不像燕子在日常生活中那么普遍，作者在文章中用文字將珍珠鳥描寫得靈活靈現(xiàn)、生動(dòng)可愛，賦予了它與人的一種親近感。很多教師會(huì)在這一節(jié)課用信息技術(shù)向?qū)W生展示各種珍珠鳥的圖片，多角度幫助學(xué)生在腦海中產(chǎn)生珍珠鳥的形象，或者再配上些背景音樂，讓整個(gè)課堂熱鬧起來。透過現(xiàn)象背后，這樣運(yùn)用信息
5、技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但沒有使學(xué)生學(xué)到任何的語言知識(shí)，更忽略了本文要學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語言表達(dá)自己已產(chǎn)生的珍珠鳥形象的教學(xué)目的。但筆者在遵循信息技術(shù)輔助性原則的基礎(chǔ)上，同樣給學(xué)生展示多組珍珠鳥的活動(dòng)圖畫，有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，要求學(xué)生用語言描述出圖中所示情境，然后讓學(xué)生自行與文中作者的描述進(jìn)行比較，這樣，就將信息技術(shù)真正服務(wù)于語文教學(xué)中，為語文教學(xué)發(fā)揮了自身價(jià)值。二、利用信息技術(shù)的增容性，豐富語文教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)有著其無法比擬的功能優(yōu)勢(shì)。強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，生動(dòng)形象的聲音效果，精彩豐富的圖像展示，更易使語文課堂煥然一新，
6、更具新活力。因此，筆者認(rèn)為借助于信息技術(shù)的增容性，為學(xué)生再現(xiàn)文章中所描繪的畫面，將文縐縐的語言字句形象化成逼真的生活情境，使學(xué)生在生活中學(xué)到語文知識(shí)，在語言學(xué)習(xí)中感悟生活魅力。在《桂林山水》一課學(xué)習(xí)中，筆者旨在讓學(xué)生感受桂林山水的優(yōu)美，然后學(xué)會(huì)用語言文字表達(dá)出自己在欣賞美好景色時(shí)的心情。無論筆者的語音語調(diào)和朗讀情感處理的再好，學(xué)生也無法深入文字去理解桂林之美，有種“紙上得來終覺淺”的感覺。如是筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生模擬了一次“桂林之旅”，用多媒體播放了桂林多個(gè)景點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生慢慢走進(jìn)逼真的桂林境界，身臨其境
7、地獲取各種自然景觀的知識(shí)，使語文知識(shí)學(xué)習(xí)不在停留再表面，而是深化為生活。讓語文學(xué)習(xí)真正達(dá)到了“語文即生活，生活即語文”的大語文觀要求。三、善用信息技術(shù)的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神合作學(xué)習(xí)是新時(shí)代的有效教學(xué)方式，要求教學(xué)者要在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人際交往、合作團(tuán)結(jié)等方面的培養(yǎng)。但是，很多教學(xué)在泛用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，亦忽略了這重要的一點(diǎn)：互動(dòng)性。在語文課堂好好利用信息技術(shù)為其創(chuàng)造的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，能改變以往多媒體機(jī)器在放、老師嘴在說、而學(xué)生只有聽的狀態(tài)。在對(duì)語言進(jìn)行信息化的同時(shí)，教學(xué)者也要注意人機(jī)之間的友好
8、相處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)，在合作互動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)興趣。如在《詹天佑》一課教學(xué)中，“開鑿隧道”這部分是教學(xué)難點(diǎn)之一，筆者讓學(xué)生在練習(xí)本上先和組員交流討論，畫出“中部鑿井法”和“兩頭同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”的線路圖，然后要求同學(xué)到多媒體計(jì)算機(jī)上勾畫出正確線路圖（模板已提前設(shè)定），然后有同學(xué)認(rèn)為這樣畫是錯(cuò)的，又上機(jī)糾正，多向反饋，學(xué)生們已經(jīng)在互動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)。總之，信息技術(shù)的融入，為小學(xué)語文帶來了無
