淺談英語教學中情感態(tài)度目標的落實問題

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1、淺談英語教學中情感態(tài)度目標的落實問題摘要：本文從情感態(tài)度與語言認識、語言教學實踐的關(guān)系出發(fā)，提出了培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度的幾點建議?！　￡P(guān)鍵詞：情感態(tài)度英語教學課堂閱讀　　《高中英語課程標準》對英語教育在情感態(tài)度方面的要求是：學生應(yīng)當具備科學的學習動機，并培養(yǎng)學生學習的興趣；鼓勵學生主動地使用英語表達，并能用英語進行交流，幫助學生樹立學習的自信心；培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使學生能解決學習過程中遇到的難題。為實現(xiàn)英語教學情感態(tài)度方面的目標，應(yīng)重視對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)?！　∫?、語言教學實踐中情感態(tài)度的意義建構(gòu)

2、　　情感態(tài)度指的是人們在自身活動中關(guān)于客觀事物是否可以滿足自身需要而產(chǎn)生的心理體驗。情感態(tài)度對人的活動具有反作用：如果客觀事物無法滿足人們的需要，那么人們就會產(chǎn)生厭煩等不良的情感態(tài)度；而當客觀事物能夠滿足人們的需要時，人們就可以產(chǎn)生耐心、熱情等積極的情感態(tài)度。在人們的語言認知活動中也包含了情感態(tài)度的內(nèi)容。　　掌握人應(yīng)具備的情感態(tài)度是語言認知活動的目的。“情感是語言的內(nèi)涵，語言是情感的載體”?？梢哉f，掌握和外國人在交往之中應(yīng)當使用的情感態(tài)度是外語學習的主要內(nèi)容。語言學習會受到情感態(tài)度的影響，活潑開朗的個

3、性、濃厚的語言學習興趣、正確的語言學習動機等都有利于學生的語言學習。因此，將情感態(tài)度的內(nèi)容納入高中英語課程目標不僅僅是教學內(nèi)容的改變，更重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變?！　《?、在英語教學中培養(yǎng)學生情感態(tài)度的幾點策略　　基于對現(xiàn)階段高中生普遍存在的情感態(tài)度問題的分析，從一線教師的需要出發(fā)，筆者主要從下述幾個方面來探討培養(yǎng)學生情感態(tài)度的方式?！　。ㄒ唬┨岣呷握n教師的專業(yè)素養(yǎng)　　在我國教育體制改革與課程改革不斷深化的背景下，英語教師的角色也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，除需要向?qū)W生傳授知識外，還應(yīng)扮演好引導者的角色。為完成角色

4、的轉(zhuǎn)變，教師就必須不斷地儲備知識，擴展自己的知識面，改善自身的知識結(jié)構(gòu)。教師只有不斷地更新教育理念，提高自身的文化修養(yǎng)才能營造良好的課堂氛圍，才能調(diào)動學生的積極性，引導學生形成積極的情感態(tài)度。　　師德是教師三觀的集中體現(xiàn)，是教師的職業(yè)道德。正所謂“親師才能信其道”，所以教師必須不斷提高自身的師德修養(yǎng)，只有這樣才能給學生樹立一個美好形象，才能以自己的人格魅力激發(fā)學生的學習欲望，才能讓學生相信英語學習有利于其人生發(fā)展與人性培養(yǎng)?！　。ǘ┘ぐl(fā)學生的英語學習興趣　　根據(jù)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，教學活動設(shè)計與學生特點及

5、需要的脫節(jié)是導致學生學習興趣不強的主要原因。所以，在對教學活動進行設(shè)計時我們必須充分考慮高中生的心理與認知特點。以《Gettingalongethingaboutourfriendship”，并在下一課時中，讓學生針對自己所寫的內(nèi)容進行小組討論，與其他同學交換看法?！　。ㄈ┮龑W生樹立英語學習的信心　　對于學生的表現(xiàn)，教師主要有糾錯與表揚這兩種反饋方式。表揚是一種比較有效的激勵方式，教師在使用時應(yīng)掌握好表揚的次數(shù)與方式，在對學生進行表揚時應(yīng)指出其好在何處，引導其進行成功的努力歸因。對糾錯而言，教師不

6、應(yīng)有錯必糾，對學生的錯誤教師應(yīng)持一定的寬容態(tài)度，把握好糾錯方式，在糾正學生錯誤時應(yīng)考慮到其自尊心?！　∮捎趯W生存在性格、性別、年齡、生活環(huán)境等方面的差異，使得他們呈現(xiàn)出不同的優(yōu)缺點。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護。對他們要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：“你能行，老師相信你?！边@對高中生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對培養(yǎng)他們的自信品質(zhì)起著重要的作用。要知道，教師的幾句verygood！或豎豎大拇指，對于學生來

7、說就是莫大的鼓舞。一個學生如果經(jīng)受過多的失敗體驗，就容易產(chǎn)生倦怠心理。因此，我們教師要根據(jù)學生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當?shù)哪繕?，使其?jīng)過努力能夠完成?！　〗處熞獦淞⑦@么一個觀念：每個學生都有他的閃光點。善于發(fā)現(xiàn)并及時肯定學生的閃光點是學生獲得自信的動力。比如有學生發(fā)音不錯，那么肯定他，贊揚他，在朗讀時請他做范讀。這樣，一段時間后這個學生的閃光點就會越來越多。在批改作業(yè)中，我時常會在后進生的作業(yè)本中圈出幾個像模像樣的單詞來大加表揚，幾周下來，這些后進生的作業(yè)本字跡就明

8、顯工整了?！　】傊?，情感態(tài)度目標的實施效果，直接影響學生學習過程與學習效果。采取有效的學習策略來落實情感目標，就能有效的促進英語教學，從而提高學生學習英語的興趣與能力。因此，每一名英語教師都應(yīng)充分重視情感態(tài)度的作用，探索行之有效的教學方法，培養(yǎng)學生積極的情感體驗，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。