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《淺談口語(yǔ)交際教學(xué)中的角色意識(shí)——“買(mǎi)文具”口語(yǔ)交際教學(xué)反思［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談口語(yǔ)交際教學(xué)中的角色意識(shí)——“買(mǎi)文具”口語(yǔ)交際教學(xué)反思淺談口語(yǔ)交際教學(xué)中的角色意識(shí)——“買(mǎi)文具”口語(yǔ)交際教學(xué)反思江蘇揚(yáng)州市霍橋?qū)W校小學(xué)部（２２５０００）陳美前不久，我上了一節(jié)口語(yǔ)交際公開(kāi)課，教材是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“買(mǎi)文具”。這次口語(yǔ)交際的練習(xí)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)買(mǎi)文具，買(mǎi)文具時(shí)要注意把話說(shuō)清楚，注意文明禮貌。課堂上，學(xué)生是以雙重身份參與的：一是他們的社會(huì)角色——學(xué)生，另一個(gè)是他們?cè)谫I(mǎi)文具這個(gè)特定交際環(huán)境中的角色——顧客、售貨員。這種特定交際環(huán)境中的角色，是口語(yǔ)交際教學(xué)中互動(dòng)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生在口語(yǔ)交際課上真正互動(dòng)起
2、來(lái)，必須強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)。上課伊始，我讓學(xué)生認(rèn)文具，然后話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)他們有沒(méi)有自己買(mǎi)過(guò)文具，激發(fā)了他們對(duì)文具的喜愛(ài)，調(diào)動(dòng)了他們的熱情，為買(mǎi)文具打下了情感基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生觀摩案例，為口語(yǔ)交際鋪墊。最后，學(xué)生輪流扮演顧客和售貨員的角色進(jìn)行互動(dòng)。這三個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。但是，我的教學(xué)中有幾個(gè)失誤，這些失誤不是弱化了學(xué)生的角色意識(shí)，就是突然把他們從角色中拽出來(lái)，影響了學(xué)生之間的互動(dòng)，交際效果一般。那么，這幾個(gè)環(huán)節(jié)該怎么處理才能強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，獲得最佳的口語(yǔ)交際效果呢？下面是我的幾點(diǎn)想
3、法。一、淺談口語(yǔ)交際教學(xué)中的角色意識(shí)——“買(mǎi)文具”口語(yǔ)交際教學(xué)反思淺談口語(yǔ)交際教學(xué)中的角色意識(shí)——“買(mǎi)文具”口語(yǔ)交際教學(xué)反思江蘇揚(yáng)州市霍橋?qū)W校小學(xué)部（２２５０００）陳美前不久，我上了一節(jié)口語(yǔ)交際公開(kāi)課，教材是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“買(mǎi)文具”。這次口語(yǔ)交際的練習(xí)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)買(mǎi)文具，買(mǎi)文具時(shí)要注意把話說(shuō)清楚，注意文明禮貌。課堂上，學(xué)生是以雙重身份參與的：一是他們的社會(huì)角色——學(xué)生，另一個(gè)是他們?cè)谫I(mǎi)文具這個(gè)特定交際環(huán)境中的角色——顧客、售貨員。這種特定交際環(huán)境中的角色，是口語(yǔ)交際教學(xué)中互動(dòng)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生在口語(yǔ)交際課上真
4、正互動(dòng)起來(lái)，必須強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)。上課伊始，我讓學(xué)生認(rèn)文具，然后話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)他們有沒(méi)有自己買(mǎi)過(guò)文具，激發(fā)了他們對(duì)文具的喜愛(ài)，調(diào)動(dòng)了他們的熱情，為買(mǎi)文具打下了情感基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生觀摩案例，為口語(yǔ)交際鋪墊。最后，學(xué)生輪流扮演顧客和售貨員的角色進(jìn)行互動(dòng)。這三個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。但是，我的教學(xué)中有幾個(gè)失誤，這些失誤不是弱化了學(xué)生的角色意識(shí)，就是突然把他們從角色中拽出來(lái)，影響了學(xué)生之間的互動(dòng)，交際效果一般。那么，這幾個(gè)環(huán)節(jié)該怎么處理才能強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，獲得最佳的口語(yǔ)交際效果呢？下面是我
5、的幾點(diǎn)想法。一、淺談口語(yǔ)交際教學(xué)中的角色意識(shí)——“買(mǎi)文具”口語(yǔ)交際教學(xué)反思淺談口語(yǔ)交際教學(xué)中的角色意識(shí)——“買(mǎi)文具”口語(yǔ)交際教學(xué)反思江蘇揚(yáng)州市霍橋?qū)W校小學(xué)部（２２５０００）陳美前不久，我上了一節(jié)口語(yǔ)交際公開(kāi)課，教材是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“買(mǎi)文具”。這次口語(yǔ)交際的練習(xí)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)買(mǎi)文具，買(mǎi)文具時(shí)要注意把話說(shuō)清楚，注意文明禮貌。課堂上，學(xué)生是以雙重身份參與的：一是他們的社會(huì)角色——學(xué)生，另一個(gè)是他們?cè)谫I(mǎi)文具這個(gè)特定交際環(huán)境中的角色——顧客、售貨員。這種特定交際環(huán)境中的角色，是口語(yǔ)交際教學(xué)中互動(dòng)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生在口語(yǔ)交
6、際課上真正互動(dòng)起來(lái)，必須強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)。上課伊始，我讓學(xué)生認(rèn)文具，然后話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)他們有沒(méi)有自己買(mǎi)過(guò)文具，激發(fā)了他們對(duì)文具的喜愛(ài)，調(diào)動(dòng)了他們的熱情，為買(mǎi)文具打下了情感基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生觀摩案例，為口語(yǔ)交際鋪墊。最后，學(xué)生輪流扮演顧客和售貨員的角色進(jìn)行互動(dòng)。這三個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。但是，我的教學(xué)中有幾個(gè)失誤，這些失誤不是弱化了學(xué)生的角色意識(shí)，就是突然把他們從角色中拽出來(lái)，影響了學(xué)生之間的互動(dòng)，交際效果一般。那么，這幾個(gè)環(huán)節(jié)該怎么處理才能強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，獲得最佳的口語(yǔ)交際效果呢？
7、下面是我的幾點(diǎn)想法。一、優(yōu)化案例，激發(fā)學(xué)生的角色意識(shí)導(dǎo)入之后，我讓學(xué)生觀摩買(mǎi)書(shū)包的案例。師：張曉麗同學(xué)去買(mǎi)書(shū)包，她是怎么買(mǎi)的呢？下面請(qǐng)王皓月和劉孟溪同學(xué)演一演張曉麗和售貨員，大家一起看他們表演得怎么樣。學(xué)生表演。（臺(tái)詞是老師準(zhǔn)備的，事先經(jīng)過(guò)排練。）其他學(xué)生像在看戲，非常興奮，還發(fā)出一陣陣哄笑聲。“顧客”和“售貨員”動(dòng)作忸怩，聲音越來(lái)越小。我把案例中的口語(yǔ)交際實(shí)踐定位為表演，學(xué)生就真當(dāng)成了看戲。演員表演時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至哄堂大笑，演員怎么能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際呢？演示達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果也在情理之
8、中，再加上這種模擬情境本身有一定的局限性，學(xué)生徘徊在交際情境之外，無(wú)法進(jìn)入角色。口語(yǔ)交際就是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活、思考生活，口語(yǔ)交際才能入門(mén)，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望?！百I(mǎi)文具”這個(gè)交際話題直接來(lái)源于學(xué)生的日常生活，我們何不直接從生活中汲取“養(yǎng)分”，再以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)呢？我覺(jué)得可以把看學(xué)生表演改成看錄像，用多媒體播放學(xué)生去超市買(mǎi)書(shū)包的片段。超市畫(huà)面和生動(dòng)的買(mǎi)文具過(guò)程能營(yíng)造
