多媒體技術(shù)在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中的應(yīng)用

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1、多媒體技術(shù)在小學(xué)品德與社會(huì)課堂中的應(yīng)用在傳統(tǒng)教學(xué)模式中小學(xué)品德與社會(huì)課堂多是依靠單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體，教師成為了課堂的主體，這讓小學(xué)品德與社會(huì)課程失去了應(yīng)有的魅力，無(wú)法真正讓教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在情感品質(zhì)，從而不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)的融入，極大的活化了小學(xué)品德與社會(huì)課堂，將抽象的教學(xué)內(nèi)容為更為具體直觀的內(nèi)容，讓小學(xué)生體會(huì)到思品課的教學(xué)魅力，從而真正提高小學(xué)思品課的教學(xué)效率與質(zhì)量。一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對(duì)于很多事情的看法往往處于較低的水平，心理

2、素質(zhì)還不夠成熟化，對(duì)于一些社會(huì)上的事情，基本上都是有著較為表而的膚淺與感性認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有達(dá)到理性的認(rèn)知層而。然而，小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的目標(biāo)卻幫助小學(xué)生建立一個(gè)較為理性和全面的道德認(rèn)知能力。這樣，二者的矛盾與沖突就產(chǎn)生了。因此，小學(xué)品德與社會(huì)課教師就可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)巧妙地處理這一對(duì)矛盾，把小學(xué)生的道德認(rèn)知水平提高到一個(gè)新的層次。這個(gè)時(shí)候的多媒體技術(shù)將成為小學(xué)思品課教師的得力助手，它能夠讓小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)并展開(kāi)愉快的討論，教師可以尋找機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。二、多媒體技術(shù)在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）活化教材，增

3、強(qiáng)小學(xué)生的直觀表象記憶小學(xué)品德與社會(huì)教材上有許多精彩的圖片展示，但它卻是靜止的，不足以承載更多的教育教學(xué)信息，如果把圖片內(nèi)容激活，利用多媒體技術(shù)制成多媒體課件、動(dòng)畫(huà)視頻播放出來(lái)，把深刻的道德認(rèn)識(shí)滲透在形象的多媒體課件、動(dòng)畫(huà)視頻內(nèi)容里，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，課本上還有許多高度概括的抽象文字表述，這些經(jīng)典的道德觀點(diǎn)對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑還比較陌生、干巴，若通過(guò)多媒體信息技術(shù)把抽象的條文化為具體的事例，學(xué)生很快就能增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)換成理性思考，掌握這些小學(xué)品德與社會(huì)課中傳達(dá)的道德和觀點(diǎn)，內(nèi)化于心，

4、外化于行。如：《小心別傷著》課例，通過(guò)多媒體技術(shù)把一些常見(jiàn)的小的安全事故和危險(xiǎn)游戲制作成視頻、動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中不經(jīng)意的“安全隱患”，組織學(xué)生觀看，討論、反思、總結(jié)自己行為，讓學(xué)生意識(shí)到危險(xiǎn)游戲帶來(lái)的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生危險(xiǎn)防范的安全意識(shí)。最后，播放欣賞安全兒歌，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，鞏固本節(jié)課所學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容。這樣，本節(jié)課通過(guò)多媒體信息技術(shù)化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的有效性教學(xué)課堂，把教材里枯燥的安全防護(hù)說(shuō)教通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生多感官立體式感受安全教育，引發(fā)內(nèi)心的反思沖擊，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生深刻理解把握教材

5、中的道德觀點(diǎn)，深化教育教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率。（二）讓學(xué)生更深刻的感悟生活實(shí)踐證明，生活化教學(xué)是提高品德與生活教育實(shí)效性的有效途徑。由于小學(xué)生知識(shí)積累少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，有些內(nèi)容教學(xué)要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選用學(xué)生所熟知事例，以舊有的知識(shí)為基礎(chǔ)，借助記憶形象，幫助學(xué)生建立表象，因此，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是展示形象的捷徑，是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的有效手段，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)好朋友》一課時(shí)，觀看完錄像后，學(xué)生自由發(fā)言，有的說(shuō)：朋友不應(yīng)該只是看短處，應(yīng)發(fā)現(xiàn)朋友的長(zhǎng)處，多夸夸朋友，和睦相處等。根據(jù)學(xué)

6、生回答出示點(diǎn)擊多媒體夸朋友的情境使學(xué)生再現(xiàn)生活，聯(lián)系生活發(fā)揮想象，使學(xué)生明白怎樣與朋友快樂(lè)相處。三、圖片課堂教學(xué)的重難點(diǎn)在小學(xué)品德與社會(huì)課的教學(xué)過(guò)程中，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，在理解教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的困惑。多媒體進(jìn)入品德課堂，可以讓抽象的概念具體化、形象化，通過(guò)展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫(huà)、視頻、故事等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，為解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。品德與社會(huì)教材大都是以“理”為核心，通過(guò)課文范例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟知，激情勵(lì)志和導(dǎo)行

7、，同時(shí)許多課，特別是高年級(jí)，理論觀念抽象性較強(qiáng)，對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸納、概括道德概念，理解例文所表達(dá)的觀點(diǎn)是一大難事，而多媒體教學(xué)就可以直接展示各種事物的現(xiàn)象，通過(guò)具體材料的感知，直奔中心，分散難點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)事物的分、理解和智力的培養(yǎng)都起著得天獨(dú)厚的作用。如引路人中“自人叔叔為我指引人生的道路”這一難點(diǎn)，采用錄音故事，出示雨中蓋陰井的視頻，讓學(xué)生感受到暴風(fēng)雨中自人叔叔蓋陰井的動(dòng)人場(chǎng)面，并通過(guò)“我”從繞道走到和自人叔叔一起蓋的變化原因的討論，較好地分散了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，取得了較好的效果?？傊?，我們要明確多

8、媒體技術(shù)的真正核心價(jià)值，合理運(yùn)用多媒體在小學(xué)品德與社會(huì)課堂之中，為小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)增添助力，提升整體課堂教學(xué)效果。