加強(qiáng)分配制度探索 提高學(xué)校內(nèi)部管理水平

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1、加強(qiáng)分配制度探索提高學(xué)校內(nèi)部管理水平加強(qiáng)分配制度探索提高學(xué)校內(nèi)部管理水平**區(qū)教育局一、我區(qū)教職工工資內(nèi)部分配的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以來(lái)，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的制約，形成了教師工資完全依照國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放的工資制度，學(xué)校在工資發(fā)放中沒(méi)有自主權(quán)和靈活性。愛(ài)思范文23fanwen.is97.這種工資制度與教師的工作能力、工作態(tài)度、工作績(jī)效脫鉤，不利于廣大教師的工作積極性。自1999年以來(lái)，我們改善教師的工資待遇，采取一系列措施對(duì)教師的工資制度進(jìn)行改革。特別是近年來(lái)，國(guó)家加快了事業(yè)單位人制度改革的步伐，為發(fā)揮工資制度應(yīng)有的激勵(lì)功能，國(guó)家允許各級(jí)各類

2、學(xué)校在宏觀調(diào)控下，根據(jù)本校的情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)工資制改革。截至2006年我區(qū)16所中小學(xué)都實(shí)行了結(jié)構(gòu)工資制，結(jié)構(gòu)工資制是由學(xué)校根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定自行制定的工資制度，即將國(guó)撥工資的70%部分（專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資）和其余按國(guó)家規(guī)定發(fā)放的津、補(bǔ)貼等部分，直接打入教職工工資帳戶，另外將全體教職工國(guó)撥工資30%部分（津貼）作為計(jì)入學(xué)校發(fā)放教職工工資資金的一部分，再加上學(xué)校的投入部分，構(gòu)成學(xué)校結(jié)構(gòu)工資發(fā)放的總量，學(xué)校則根據(jù)每個(gè)教職工每月的教育教學(xué)工作量、績(jī)效、出勤率、獎(jiǎng)懲情況等分等次發(fā)放當(dāng)月的結(jié)構(gòu)工資。發(fā)放的結(jié)構(gòu)工資的投入，它依據(jù)工資的不同職能將其

3、分為相應(yīng)的幾個(gè)部分，各部分既有質(zhì)的規(guī)定又有量的規(guī)定，各有其職能特點(diǎn)和作用方式。校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資主要由教育教學(xué)考核工資、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)工資、崗位津貼三部分組成，以常規(guī)教學(xué)考核與教育實(shí)績(jī)相結(jié)合的辦法，既注重教職工的常規(guī)考核，又注重績(jī)效、獎(jiǎng)勵(lì)等方面的考核工作。結(jié)構(gòu)工資制實(shí)施以來(lái)，一方面調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理活力創(chuàng)造了良好的條件；另一方面為促進(jìn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，整合教育人力資源創(chuàng)造了良好的條件。二、實(shí)施結(jié)構(gòu)工資制的主要做法1、科學(xué)定制，量化分配，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化操作。我們將實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制作為推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部體制改革，激

4、發(fā)教師管理活力的重要手段。對(duì)結(jié)構(gòu)工資制的實(shí)施，進(jìn)行科學(xué)定制，詳細(xì)分類，按“統(tǒng)籌兼顧，責(zé)權(quán)明確，崗位管理，涉及全員”的原則，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，要求與教職工的工作能力、工作態(tài)度、工作量、工作績(jī)效以及教職工福利保障掛鉤，因各校的實(shí)際情況不同，從稱呼上大都大同小異，結(jié)構(gòu)工資主要由以下幾部分組成：一是教職工月考核浮動(dòng)工資，即原工資中的津貼和學(xué)校投入的部分，學(xué)校根據(jù)相關(guān)月考核細(xì)則，對(duì)教職工的個(gè)人教育教學(xué)工作情況，如課時(shí)量、作業(yè)量、輔導(dǎo)學(xué)生等方面進(jìn)行全面考核，劃定等次而核定的工資；二是績(jī)效津貼，即學(xué)校根據(jù)學(xué)校內(nèi)部制定的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)教職工當(dāng)月期間

5、取得的教科研業(yè)績(jī)，按獲獎(jiǎng)級(jí)別而給予的獎(jiǎng)勵(lì)工資，同時(shí)學(xué)期（年度）末學(xué)校根據(jù)教職工的教科研情況給予有兌現(xiàn)獎(jiǎng)；三是崗位津貼，即學(xué)校根據(jù)教職工的不同工作崗位，按教學(xué)人員、管理人員、教輔人員、職員等工作崗位給予的固定性津貼；四是特殊津貼，如：班主任津貼、市學(xué)科帶頭人、區(qū)（校）骨干教師津貼；五是其他津貼，如：交通費(fèi)、代課費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)、節(jié)假日福利金等。以上的各個(gè)部分實(shí)現(xiàn)了教職工的工作實(shí)績(jī)與工作酬勞的緊密結(jié)合，工資既有工作量化的月考核津貼，有推進(jìn)教職工進(jìn)行教科研的崗位津貼，還有激勵(lì)教職工進(jìn)行教育創(chuàng)新的津貼，體現(xiàn)了多勞多酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則。楊岔

6、路小學(xué)還將結(jié)構(gòu)工資與星級(jí)教師的評(píng)選有機(jī)結(jié)合，走出了教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)校內(nèi)部管理水平相長(zhǎng)的新路子。2、加強(qiáng)崗位目標(biāo)管理責(zé)任制，健全內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。我們針對(duì)原有對(duì)“人”管理的弊端，實(shí)施全員教職工聘任，實(shí)現(xiàn)對(duì)崗位的目標(biāo)管理。一是我們以實(shí)施全員聘任制為契機(jī)，建立健全各類人員的崗位職責(zé)，形成責(zé)權(quán)功能體系；二是制定各項(xiàng)工作條例，完善學(xué)校內(nèi)部管理各項(xiàng)規(guī)章制度以及考核細(xì)則，堅(jiān)持量化考核與適時(shí)反饋的工作機(jī)制，按工作性質(zhì)及職能設(shè)立崗位責(zé)任，確立相應(yīng)的工資標(biāo)準(zhǔn)，消除工資分配中的平均實(shí)現(xiàn)主義，真正實(shí)現(xiàn)按崗位取酬、按實(shí)績(jī)?nèi)〕辏児堋叭藛T”為管“崗位”，

7、加強(qiáng)對(duì)崗位的量化管理，將結(jié)構(gòu)工資組成部分的核定做到有章可循、有據(jù)可依。同時(shí)，在一定時(shí)間內(nèi)，教職工個(gè)人可以根據(jù)自己的工作情況、工作業(yè)績(jī)及工作志愿，競(jìng)聘其他的工作崗位，實(shí)現(xiàn)人員的流動(dòng)管理，促進(jìn)崗位管理的良性互動(dòng)，確保每個(gè)教職工都其崗位的最佳者勝任者，實(shí)現(xiàn)崗位薪金的效益和教育教學(xué)效應(yīng)的最大化，真正實(shí)現(xiàn)崗位所需與人才所長(zhǎng)的最佳組合；三是結(jié)合教育教學(xué)工作的特點(diǎn)，制定有關(guān)推進(jìn)教育科研、新課程改革、校本教研等工作的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，逐步加大績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)工資的比重，充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性，形成“相互趕超，爭(zhēng)做一流”的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。**小學(xué)大

8、力加強(qiáng)崗位目標(biāo)責(zé)任制,逐步完善結(jié)構(gòu)工資發(fā)放辦法,既重視教職工的“質(zhì)”，又重視教職工的“量”，優(yōu)化考核方式與辦法，以完善分配制度為載體，提高了學(xué)校內(nèi)部管理水平和辦學(xué)水平。愛(ài)思范文fanwen.is97.