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《過(guò)程考核在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、過(guò)程考核在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用陽(yáng)綠清藍(lán)紅霞蘭藝王章安柳琳琳石文青吳清愛(ài)劉蔚（通訊作者）廣丙中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院廣丙南寧530001【摘要】目的探討過(guò)程考核在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用效果。方法將2013級(jí)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生1-8班的學(xué)生共815人隨機(jī)分為對(duì)照組和試驗(yàn)組，對(duì)照組按照傳統(tǒng)的終末考核方式，試驗(yàn)組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上采用過(guò)程考核的形式評(píng)價(jià)護(hù)生的操作技能；。結(jié)果兩組護(hù)生兩學(xué)期操作綜合測(cè)評(píng)得分比較（t=-63.58,P<0.05）,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論過(guò)程考核在護(hù)理技術(shù)課程中的應(yīng)用有利于提高護(hù)生的綜合操作技能?！娟P(guān)鍵詞】過(guò)程考核
2、；護(hù)生；實(shí)訓(xùn)［中圖分類號(hào)］R47［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1672-5018（2016）01-022-01護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，護(hù)理技能是護(hù)理工作的基礎(chǔ)，是臨床實(shí)施護(hù)理措施的根木。而就讀中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生（此后簡(jiǎn)稱護(hù)生）絕大部分是初中畢業(yè)，甚至部分學(xué)生初中未畢業(yè)。他們普遍存在底子薄，基礎(chǔ)差。醫(yī)院帶教老師反映中職護(hù)生動(dòng)手能力差，導(dǎo)致帶教老師壓力大，甚至不敢放手給學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操作。如此循環(huán)不利于提高護(hù)生操作技能，對(duì)其職業(yè)規(guī)劃與成長(zhǎng)是不利的；大局而言，對(duì)醫(yī)院的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量及患者疾病的康復(fù)也存在一定的影響。因此著力于提高其操作技能
3、的任務(wù)顯得迫在眉睫。通過(guò)查閱文獻(xiàn)，目前關(guān)于過(guò)程考核的研究報(bào)道中僅見(jiàn)江蘇健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系的史桂紅［1］發(fā)表了《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作與維護(hù)》過(guò)程考核的探索與實(shí)踐，受其啟發(fā)嘗試將過(guò)程考核用于護(hù)理技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課堂，以探討其效果。1研宄對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象選擇在校中職護(hù)理專業(yè)2013級(jí)1-8班的護(hù)牛.共815人作為研宄對(duì)象，將其隨機(jī)分為對(duì)照組（班別1、3、6、7共398人）和試驗(yàn)組（班別2、4、5、8共417人）。每個(gè)班級(jí)的授課計(jì)劃和進(jìn)度保持一致。第一學(xué)年末兩個(gè)組學(xué)生的成績(jī)比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。1.2研究方法1.2.1實(shí)施對(duì)
4、對(duì)照組的學(xué)生采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和考核方式。課程中由老師示教、學(xué)生分組練習(xí)、練習(xí)過(guò)程中老師適吋給予指導(dǎo)?？己朔绞皆趯W(xué)期末針對(duì)所學(xué)操作項(xiàng)目，采取項(xiàng)0抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生考核內(nèi)容。本次考試成績(jī)作為其本學(xué)期的操作成繢。這種傳統(tǒng)的帶教模式及終末考核方式存在的弊端日益顯現(xiàn)。因此，試驗(yàn)組在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上貫穿過(guò)程考核的內(nèi)容。對(duì)照組和試驗(yàn)組分組方式一致：每個(gè)班級(jí)分為四大組，每組又分為8個(gè)小組。試驗(yàn)組在開(kāi)臨床常用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)0臨近結(jié)束前15分鐘，每?jī)尚〗M抽考一名學(xué)生代表進(jìn)行考核（采用抓鬮的形式），每次共抽考4名學(xué)生同吋進(jìn)行操作。學(xué)生冋示本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老
5、師巡考，同時(shí)每小組均派1名同學(xué)作為小監(jiān)考員按照本項(xiàng)操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用交錯(cuò)的形式進(jìn)行監(jiān)督記錄，最后老師匯總點(diǎn)評(píng)并計(jì)分。本次成績(jī)計(jì)入對(duì)應(yīng)組員的成績(jī)。期末對(duì)照組也進(jìn)行傳統(tǒng)抽簽考核。試驗(yàn)組學(xué)生針對(duì)本學(xué)期開(kāi)設(shè)項(xiàng)0的抽考成績(jī)及期末的操作考試成績(jī)?nèi)∑骄档玫皆撋緦W(xué)期的操作成績(jī)。1.2.2數(shù)據(jù)處理與分析收集每個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)冊(cè)進(jìn)行整理，錄入數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用兩樣本t檢驗(yàn)。2結(jié)果兩組護(hù)生2014-2015學(xué)年期末操作成績(jī)比較見(jiàn)表1。3討論試驗(yàn)組班級(jí)學(xué)生在接受傳統(tǒng)教學(xué)及考核方式的基礎(chǔ)上增加過(guò)程考核的內(nèi)容。在每次開(kāi)設(shè)
6、臨床常用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目臨近結(jié)束15分鐘時(shí)抽考各組的學(xué)生代表，以檢驗(yàn)其對(duì)當(dāng)次操作內(nèi)容的掌握情況。護(hù)理技術(shù)課程結(jié)束后針對(duì)學(xué)生的操作成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。試驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生操作成績(jī)不管是各學(xué)期還是最后的綜合操作成績(jī)比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），II試驗(yàn)組學(xué)生的操作成績(jī)整體上優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生的成繢。這與李建軍和李國(guó)安［2］研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的意義相似。原因在于過(guò)程考核的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)帶著任務(wù)反復(fù)進(jìn)行練W，帶著興趣和目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化，冇利于鞏固其對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握。同吋各組抽考代表進(jìn)行考核的舉措也極大了調(diào)動(dòng)了各個(gè)學(xué)生動(dòng)手的積極性，并且這種
7、方法促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂中自主統(tǒng)籌組員練W的順序，極大限度的利用了實(shí)驗(yàn)室的物品。實(shí)訓(xùn)課堂中代表冋示本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，一方面，除了小監(jiān)督員按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督外，其余學(xué)生有序的在周圍觀看代表的操作，雖在看，蘇實(shí)也等冋于每個(gè)學(xué)生在心里溫習(xí)這次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同吋對(duì)于代表回示錯(cuò)誤的動(dòng)作加深了印象，避免犯冋樣錯(cuò)誤。另一方面，每個(gè)學(xué)生都冇均等的機(jī)會(huì)作為代表冋示。這樣也極人的提高了護(hù)生的心理素質(zhì)，為其將來(lái)面試找工作打基礎(chǔ)。4小結(jié)護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上貫穿過(guò)程考核，在一定程度上提高了中職護(hù)生的綜合操作技能，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)護(hù)理操作的積極性和興趣。雖然-
8、開(kāi)始，學(xué)生有點(diǎn)難以接受，覺(jué)得有較大壓力，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生很快就適應(yīng)了這種考核方式。通過(guò)這種方式不但提高了中職護(hù)生的綜合操作技能，而iL還提高了護(hù)生整體心理素質(zhì)，可以在2014級(jí)學(xué)生中推廣。參考文獻(xiàn)［1
