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《以“任務(wù)”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成 》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、以“任務(wù)”促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成[摘要]在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,采用代寫論文傳統(tǒng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)、適時(shí)指導(dǎo)、有效監(jiān)督、合理評(píng)價(jià)等過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成?! 關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)能力 近年來(lái),現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了極大的發(fā)展,已經(jīng)成為構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)習(xí)體系的重要手段和終身學(xué)習(xí)的一個(gè)主要途徑。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要求受教育者在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作性,從而實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)?! ≡诮虒W(xué)實(shí)踐中,我們不難發(fā)現(xiàn):自主學(xué)習(xí)很大程度上是“良心”學(xué)習(xí),與學(xué)生的主觀能動(dòng)性緊密相關(guān),尤
2、其是成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生確實(shí)能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。但同時(shí)也有一些不盡人意的地方:有的學(xué)生視自主學(xué)習(xí)為“空氣”,平時(shí)很少使用教材等學(xué)習(xí)資料,也很少學(xué)習(xí),反正教師也不會(huì)到家里去檢查;有的學(xué)生視自主學(xué)習(xí)為累贅,極少通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站或其它形式與教師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流,期末時(shí)胡亂在自主學(xué)習(xí)手冊(cè)上填寫一點(diǎn)內(nèi)容,畫滿為止;還有些學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí),認(rèn)為自己看書就是自主學(xué)習(xí),不仔細(xì)研究學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)果事倍功半?! ∥覀冇X(jué)得,能否進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí),是現(xiàn)代遠(yuǎn)
3、程教育學(xué)生所面臨的核心問(wèn)題,是確保學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題,也是教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中感到最困難的問(wèn)題。所以,在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成了教師所迫切需要解決的問(wèn)題。筆者在多年的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合自身英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),嘗試著以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是教學(xué)中常用的一種手段,它同樣可以應(yīng)用在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中。任務(wù)型教學(xué)往往以一種任務(wù)為核心單位計(jì)劃、強(qiáng)調(diào)真實(shí)的交際活動(dòng),借助合作促進(jìn)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中,任務(wù)主要是指以真實(shí)世界為參照,以形成語(yǔ)言意義為主旨的
4、活動(dòng)。由于開(kāi)放教育學(xué)生來(lái)自不同的工作單位,有著不同的興趣愛(ài)好,個(gè)人經(jīng)歷也各不相同,這樣就為學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中靈活運(yùn)用知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為例,如果教師只是一味講句型語(yǔ)法,然后讓學(xué)生練習(xí),則難以達(dá)到所要求的效果。但是,如果將需要掌握的內(nèi)容放入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,貼近學(xué)生的生活,則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)確定任務(wù)、適時(shí)指導(dǎo)、有效監(jiān)督、多種評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?! ?.確定任務(wù)。任務(wù)必須簡(jiǎn)潔、明確,有針對(duì)性。要確定什么樣的任務(wù),必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。以英語(yǔ)開(kāi)放??频目谡Z(yǔ)教學(xué)
5、為例,教師可以根據(jù)口語(yǔ)考核內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求、動(dòng)機(jī)、興趣等,選擇一些任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng),也可以和學(xué)生進(jìn)行交流探討,在互動(dòng)中完成任務(wù)的確定。教材中有很多以真實(shí)生活為背景的語(yǔ)言對(duì)+話和話題討論。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以先提示本單元課程要重點(diǎn)掌握的語(yǔ)句和相關(guān)文化知識(shí),然后引領(lǐng)學(xué)生討論,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的話題,鼓舞學(xué)生課后尋找此話題相關(guān)的內(nèi)容,然后在下次面授課上和同學(xué)一起分享、討論,或者也可以由教師結(jié)合教材內(nèi)容確定任務(wù),要求學(xué)生小組合作完成。如《英語(yǔ)口語(yǔ)教程》第一冊(cè)中有關(guān)于節(jié)日的課程,教師在教學(xué)過(guò)程中可以提出一些東西方節(jié)日并做簡(jiǎn)
6、單介紹,然后以“你在這幾個(gè)節(jié)日里的活動(dòng)”為任務(wù),要求學(xué)生互相合作,完成任務(wù)。在下一次面授課中,分別展示自己的成果,與其他同學(xué)分享。由于學(xué)生知識(shí)水平和生活背景差異很大,剛開(kāi)始可能對(duì)布置的任務(wù)有畏難情緒,要實(shí)現(xiàn)從被迫接受任務(wù)到主動(dòng)尋找任務(wù)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師要有足夠的耐心,持之以恒。2.適時(shí)指導(dǎo)。確定任務(wù)只是一個(gè)起點(diǎn),學(xué)生在實(shí)際操作中,由于各種原因往往會(huì)產(chǎn)生一些挫折和失敗,這些都會(huì)嚴(yán)重影響他們自主學(xué)習(xí)的信心。這時(shí)就需要教師能夠及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生,解決學(xué)生遇到的困難,再次調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)任務(wù)的完成。如果教師沒(méi)有及時(shí)為學(xué)生提
7、供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒,最終放棄任務(wù)。教師可以通過(guò)BBS討論、QQ、EMAIL、電話等形式對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)。如學(xué)生進(jìn)行“尋找不同節(jié)日的知識(shí)”中,可以指導(dǎo)學(xué)生選取一些圖片來(lái)描述自己是如何慶祝節(jié)日的,也可以和中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)進(jìn)行對(duì)比等。對(duì)于在外貿(mào)公司或核電廠工作的學(xué)生,可以建議他們?nèi)ピL問(wèn)外籍朋友,了解他們是如何慶祝節(jié)日的。 3.有效的監(jiān)督。由于學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和相對(duì)獨(dú)立性,教師不可能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度,容易使學(xué)生產(chǎn)生“先緩后急”的狀況,具體表現(xiàn)為接受任務(wù)后,剛開(kāi)始放松,最后時(shí)間緊迫,匆忙完
8、成,甚至挑燈夜戰(zhàn)。這樣完成的任務(wù),質(zhì)量可想而知。雖然,教師可以通過(guò)現(xiàn)代化的方式和學(xué)生聯(lián)絡(luò),但是和全日制在校學(xué)生相比,遠(yuǎn)程教育學(xué)生有著很大的不可控性。這時(shí),教師可采取一些有效的監(jiān)督方式,如通過(guò)電話、電子郵件、