淺談促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的策略

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1、淺談促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的策略摘要：人本主義的教育理論強(qiáng)調(diào)以兒童發(fā)展為中心，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展?！督虒W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提岀：有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的重要方式。創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化自主。重視合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)機(jī)會。掌握學(xué)生認(rèn)識規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。重視啟發(fā)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)牛學(xué)習(xí)過程，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)、教學(xué)、自主、合作、學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨特性的總和，是從事

2、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)，它包括認(rèn)識的活躍程度、情感的興奮水平和意志努力的強(qiáng)度?！白灾鳌敝笇W(xué)生有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程,按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這就要求教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)具體教材特點，注重師生互動教學(xué)，有意地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？結(jié)合自身教學(xué)實際，談兒點粗淺的看法。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)化自主意識布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探究者，我們教一門學(xué)科,不是要建造一個活著的小型藏書室，而是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識獲得的過

3、程。認(rèn)識是一種過程，而不是一種產(chǎn)品。怎樣讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)非常垂要。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)牛提出。但是,提出問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。例如：教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學(xué)生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3四瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……”孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來「'猴哥這樣分不公平！”聽完

4、這個故事后，請同學(xué)們來評評理：孫悟空分得公平嗎？兩個分?jǐn)?shù)誰大誰小怎么比較呢？這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。乂如：我教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課，一上課就開始進(jìn)行質(zhì)疑：“看了這個題目，你想知道哪些知識？”由于人民幣在生活中無處不在，學(xué)生馬上活躍起來，有的問：“人民幣的單位有哪些？”有的問：“不同單位的人民幣怎樣交換？”等等，學(xué)生帶著問題聽課，就會更加主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了，從而増強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。二、重視合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會自主學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)也是互動式學(xué)習(xí)的一個表現(xiàn)形式，它是學(xué)生們自己解

5、決問題的一個手段。教師只要給學(xué)生一個明確的目標(biāo)，允許他們討論爭辯，并鼓勵他們敢于同教材、教師挑戰(zhàn)。這樣，不僅讓課堂上每個學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中去，還培養(yǎng)了學(xué)生在課堂中捕捉信息的能力和根據(jù)自己需要整理信息的能力。如：四人小組對探究的結(jié)果進(jìn)行互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會，并將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班的共有的認(rèn)知成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識及合作能力。比如在6的乘法口訣的教學(xué)中，學(xué)牛各抒己見說出自己的見解，相互補(bǔ)充，得出乘法口訣的編排規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律自己編6的乘

6、法口訣，再讓“小老師”去教，你想教哪句就教哪句，老師在旁觀察指導(dǎo)。再看1-6的乘法口訣，自己背口訣，下座位背給自己的好朋友聽去。討論如果忘了“三六十八”這句口訣怎么辦呢？讓學(xué)生由1-5的乘法口訣找規(guī)律導(dǎo)入，帶著原有的知識、經(jīng)驗、理解走進(jìn)6的乘法口訣的教學(xué)。通過觀察、合作、交流、以生教生，自主構(gòu)建了6的乘法口訣。對于學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題，教師不點破，留給學(xué)牛思考；同學(xué)生間通過互動能解決的問題，教師不要講解，留給學(xué)生自己講解；學(xué)生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等，教師不暗示，讓學(xué)生補(bǔ)充完善；學(xué)生能進(jìn)行的操作活動，教師不要代替，讓學(xué)生獨立完成。再次，課后嘗試實踐，把培養(yǎng)

7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力由課中向課后延伸，把數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容可以安排以鞏固所學(xué)知識為目的的實踐活動，如學(xué)習(xí)了有關(guān)長、正方體體積的計算后，冋家量一量，家里木箱體積有多大？你住的房間里能放長1米、寬0.6米、高0.5米的木箱多少只？再如：引導(dǎo)學(xué)生到商店了解一些商品打折，利率等情況，并結(jié)合實際進(jìn)行相關(guān)計算。這樣，只要教師敢于放手，學(xué)生就會在自主探索中學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會應(yīng)用，才能進(jìn)步，激發(fā)起學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣，同吋感受到探索成功的愉悅。三、重視啟發(fā)、誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生主動去思考，合理運用教學(xué)手段，讓學(xué)生愿意去嘗試、探索，