巧用教學(xué)教法 激活地理課堂

巧用教學(xué)教法 激活地理課堂

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時(shí)間:2018-11-13

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1、巧用教學(xué)教法激活地理課堂  ——談地理學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)  理想的學(xué)校教育應(yīng)該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展過程。在眾多非智力因素中,興趣是最為活躍的一個(gè)因素,是學(xué)生探求知識,促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力?! ∫?、巧用課堂引言  課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如樂曲中的“引子”,戲曲中的“序幕”,起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。在講生物資源時(shí),我走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的,學(xué)生還在熱烈討論剛才的考試。我趁機(jī)一本正經(jīng)地說:“教室里有這么大的噪聲,本人建議在此植些樹吧!”學(xué)生你望望我,我望望你,摸不著頭腦:樹與噪聲有何關(guān)系?此刻,我在黑板上快速寫下“生物資源和自然保護(hù)區(qū)”

2、,講:“森林其中的一個(gè)作用就是減弱噪聲?!睂W(xué)生馬上集中了注意力,開始認(rèn)真聽課。在講“日界線”時(shí),我這樣導(dǎo)入:“有一雙胞胎姐妹,妹妹卻比姐姐大一歲,這是為什么呢?”提出這種懸念、疑問,促使學(xué)生去思考和探尋答案,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的?! 《?、巧用古詩文  把古詩文中的優(yōu)美的詩句,結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解,使人耳目一新、引人入勝。例如講地形時(shí)用“君不見黃河之水天上來,奔騰到海不復(fù)回”,“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”;講氣候垂直分布時(shí)用“一山有四季,十里不同天”,“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”;講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”;講

3、森林有涵養(yǎng)水源保持水土?xí)r用“明月松間照,清泉石上流”;講森林美化環(huán)境時(shí)用“綠樹村邊合,青山廓外斜”;講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”;講丘陵時(shí)用“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”(廬山),這些詩猶如“味精”一般使地理課堂更增添了一番風(fēng)味。  三、巧插趣味故事  在地理課堂中可以用地理故事增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講“氣候”一節(jié)時(shí),可講《三國演義》中的諸葛亮“草船借箭”的故事,讓學(xué)生了解諸葛亮是位杰出的政治家、軍事家,同時(shí),也是位地理學(xué)家。他并不是祭神而得來的風(fēng)和雨,而是他具有淵博的天文與地理知識,知道天氣變化情況,所以取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利;讓

4、學(xué)生明白地理知識的重要性,學(xué)習(xí)熱情就更加高漲。又如講“西亞”一節(jié)時(shí),講阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事,阿拉伯人喜愛白色,很多建筑物的外觀是白色的,在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長袍。講完后,提出疑問:為什么他們喜愛白色呢?當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān),但其中最重要的原因是西亞氣候干燥,白色對強(qiáng)烈的陽光有反射作用,故吸熱少。從而使學(xué)生對西亞氣候形成長時(shí)記憶?! ∷?、巧引歌曲  《中國的河流和湖泊》第二節(jié)“長江”時(shí),我借來電子琴邊唱邊彈《長江之歌》,一段唱下來,有的同學(xué)已能跟著唱起來,師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對祖國的愛,對長江的愛,從而引起學(xué)生的興

5、趣,又達(dá)到了愛國主義教育融于教學(xué)的目的。又如講“季風(fēng)”時(shí)我引入《黃土高坡》:“不管是西北風(fēng),還是東南風(fēng),都是我的歌,我的歌……”,這時(shí)可提問;黃土高原上是否有東南風(fēng)?西北風(fēng)?分別盛行在哪個(gè)季節(jié)?為什么會有這些風(fēng)?  用這樣的形式把問題提出來,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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