關(guān)于反思的幾點(diǎn)思考

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1、關(guān)于反思的幾點(diǎn)思考山丙省太原市清徐縣東于鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校張興海作為一名教師，我覺得不能只滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感，從而不斷創(chuàng)新，不斷完善自己，以便更好的提高自己的教育教學(xué)水平。下面，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约捍譁\的看法：一、反思自己教育教學(xué)中的成功與失敗之處。一堂成功的語文課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)情分析等諸方面都有自己獨(dú)特的見解，在教學(xué)過程中可能有許多閃光點(diǎn)：能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)語；在教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)突破的創(chuàng)新；

2、激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語；對(duì)學(xué)生做出的合理贊賞的評(píng)價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄，供日后參考。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語言說話不當(dāng)；有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥;有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)；有時(shí)候是練習(xí)習(xí)題層次不夠,難易不當(dāng)?shù)?。?duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析。對(duì)情況分析之后，制定出曰后的改進(jìn)措施，以利于在tl后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。如在教《我驕傲，我是一棵樹》一課時(shí)，我精心備好課，上課時(shí)，前半節(jié)進(jìn)行的非常順利。但是，上著上著，外面下起了雨，并且越下越大。逐漸地，同學(xué)們開始心不在焉起來。（這是第四節(jié)課）我壓住怒氣，提醒同學(xué)們要集中

3、精力，但是，還有一小部分同學(xué)（住的遠(yuǎn)的）收不回心來。我再也忍不住了，停下課來，嚴(yán)厲的批評(píng)了那幾位同學(xué)。我精心設(shè)計(jì)的情景就這樣被打亂了，我心情很不好。接著，我很快的完成了剩下的內(nèi)容，一節(jié)課就這樣虎頭蛇尾了。下課后，我慢慢的冷靜下來，仔細(xì)的思考,覺得自己當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了，處理問題的方式也太簡(jiǎn)單了。實(shí)際上，因?yàn)槭亲詈笠还?jié)課，且快要下學(xué)了，同學(xué)們的心情也是可以理解的。如果當(dāng)時(shí)自己能稍微冷靜一些，順著同學(xué)們的思路，積極引導(dǎo)，讓同學(xué)們透過窗戶去觀察窗外正在接受雨水洗禮的柳樹。這樣，既能引起同學(xué)們的興趣，在不知不覺中收回思維，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，而且還與這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密相連，可以進(jìn)行拓展延伸

4、，冋吋在無形中鍛煉了同學(xué)的寫作能力和語言表達(dá)能力。想到這里，我正是后悔莫及。這件事，為我以后能冷靜的處理課堂上的突發(fā)事件奠定了基礎(chǔ)。二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生造成傷害。班級(jí)中有一位男學(xué)生語文成績(jī)是倒數(shù)的，平時(shí)特別調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課，他拿著閱讀書來到我面前，小心翼翼的問：“老師，這道題怎么做？我接過書，一看，竟然是我早晨剛剛講過的閱讀，他還沒有訂正好。我心中的怒火不由的不打一處來：“你上課又想什么了？這不是我剛才才講的題嗎？怎么冋事？問學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)去吧！”我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生，我想我可能當(dāng)吋會(huì)心

5、平氣和的再給他講解-次，即使他上課沒有聽下。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？我這樣做會(huì)帶來什么樣的后果呢？我想他是鼓足了勇氣才敢來問我的，被我這么一喉，怕是弄巧成拙了吧。本來他能改正不認(rèn)真聽課的缺點(diǎn)，可是現(xiàn)在，可能會(huì)使他更不喜歡聽語文，上語文課了。老師一吋不經(jīng)意的舉動(dòng)就可能扼殺了學(xué)生的上進(jìn)心。事實(shí)上，像這樣無意傷害學(xué)生的教師可以說是奮很多。比如說如果學(xué)生上課冋答問題錯(cuò)了，立即批評(píng)，要他坐下這樣的情景。其實(shí)，學(xué)生能夠站起來冋答老師提出的問題，本身就有一點(diǎn)值得表揚(yáng)，那就是勇氣可佳。并且說明他在認(rèn)真聽課，他在思考。如果老師看不到這一點(diǎn)，久而久之，學(xué)生在課堂上回答問題的會(huì)越來越

6、少。有的老師經(jīng)常說上語文課就是沒氣氛，舉手的學(xué)生就是那么幾個(gè)。我想上面的做法會(huì)是造成這種情況的一個(gè)很大的因素。對(duì)于差生，老師的態(tài)度可能會(huì)差一些，考不及格不會(huì)給好臉色，還會(huì)不停的說他學(xué)＞」這么差，成績(jī)是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后退……雖然學(xué)生只是孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里說：“任何吋候都不要給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，蘇用意就是希望教師任何吋候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。三、反思自己的教育教學(xué)是否真正面向全體學(xué)生。我們經(jīng)常說，我們這樣做的一切都是為了學(xué)生，我們這樣做是為了一切學(xué)生，也是為了學(xué)生的一切。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們真的能做到嗎？我經(jīng)常這樣問自己。記得一次上公開

7、課，開始，我還想：一定讓全體學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。提問的面也比較廣。遇到有差學(xué)生冋答有困難的，我積極的加以引導(dǎo)，或讓其他同學(xué)提示，直到他弄懂為至。進(jìn)行的非常順利?？墒?，講著講著，在提問到一道有難度的問題時(shí)，一連叫了幾個(gè)同學(xué)，都不知所云，提示了幾次，還是不太行?？纯春竺孀睦蠋焸?，看看吋間，我不由的著急了起來。于是，我想干脆直接叫好學(xué)生算了。果然，好學(xué)生的冋答令我非常滿意。就這樣，這一道題也花了不少的時(shí)間。于是，在后來的提問中，我都提問了比較好的學(xué)生，果然，進(jìn)行的非常順利，非?？臁：臀翌A(yù)先設(shè)計(jì)的差不多。