采用多種形式盤(pán)活詞語(yǔ)

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1、采用多種形式盤(pán)活詞語(yǔ)江蘇泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校（223900）　許　娟教學(xué)片段師：學(xué)完第一單元的內(nèi)容后，我們來(lái)玩“詞語(yǔ)大闖關(guān)”游戲，好嗎？第一關(guān)：用詞語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容師：你們能試著用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容嗎？生1：時(shí)間悄悄地挪移，就像薄霧被初陽(yáng)蒸融了。生2：《桃花心木》中，種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我們，桃花心木之所以會(huì)枯萎，是因?yàn)樗鼈儫o(wú)法在不確定中汲水生長(zhǎng)。生3：種樹(shù)人的一番話(huà)告訴我們，在不確定中生活的人，能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，能將很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量。第二關(guān)：選擇合適的詞語(yǔ)填空（1）今天下午，教室里發(fā)生了一件（?。┑氖虑椋盒〖t和小芳吵架

2、了。（2）春天到了，小草為春天增添了（?。＃?）連續(xù)的干旱，讓許多花草（?。┝耍ā。┐婊畹囊矡o(wú)精打采。第三關(guān)：寫(xiě)一段話(huà)，盡可能多地用上上面的詞語(yǔ)生1：隨著時(shí)間的挪移，春天悄悄地來(lái)了，周?chē)囊磺卸硷@得生機(jī)勃勃的。朝陽(yáng)蒸融了樹(shù)葉上的露水，枝頭的蜘蛛正專(zhuān)心致志地編織著它的網(wǎng)。下午，天空忽然烏云密布，不一會(huì)兒，就下起了大雨。地面上剛剛生長(zhǎng)出來(lái)的植物都面臨著上天的這一番考驗(yàn)。傍晚時(shí)分，雨停了，狂風(fēng)暴雨后，春天依然富有生機(jī)。以上是六年級(jí)下冊(cè)第一單元“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了增加學(xué)生的積累，便于學(xué)生集中對(duì)字詞進(jìn)行鞏固，人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材精心設(shè)計(jì)了

3、“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”這一板塊，其由“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩個(gè)內(nèi)容組成。“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”是由學(xué)生必須掌握的詞語(yǔ)組成的，而“讀讀記記”則由精讀和略讀課文中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)組成。在教學(xué)過(guò)程中，不少教師沒(méi)有領(lǐng)悟編者的意圖，往往會(huì)忽視“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”的教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮出，“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”應(yīng)有的作用。結(jié)合上面的案例，我談?wù)勛约簩?duì)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)的一些看法。一、結(jié)合原文，原汁復(fù)述語(yǔ)文教材中所選的文章都文質(zhì)兼美、語(yǔ)言規(guī)范，教師大多會(huì)用大量的時(shí)間讓學(xué)生理解、朗讀、感悟課文，而一些教師不理解復(fù)述的重要性，認(rèn)為這耽誤時(shí)間，因此往往忽略了。復(fù)述是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料整理、判斷、運(yùn)用和

4、表達(dá)的過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中不可忽視的內(nèi)容?！霸~語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”結(jié)合學(xué)生新學(xué)的生字，集中了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如果我們充分利用好“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，讓學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)復(fù)述課文，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”時(shí)，學(xué)生根據(jù)“臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、爆竹、風(fēng)箏、預(yù)備、彩排、鞭炮、雜拌兒、麥芽糖、零七八碎、張燈結(jié)彩、萬(wàn)象更新”等詞語(yǔ)，基本上能把《北京的春節(jié)》復(fù)述出來(lái)，這樣不僅復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，同時(shí)提煉了文章的重點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解。二、結(jié)合語(yǔ)境，

5、學(xué)以致用盤(pán)點(diǎn)，原指檢查清點(diǎn)。教材中的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”實(shí)際上是對(duì)一個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)的課文詞語(yǔ)的清點(diǎn)、鞏固。如果學(xué)生在詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)之后，對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)還是模棱兩可，不知其意，不能運(yùn)用，那么這個(gè)板塊就沒(méi)有真正發(fā)揮出作用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一個(gè)感知、理解、積累、運(yùn)用的過(guò)程?！霸~語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，都是結(jié)合課文內(nèi)容精心挑選出來(lái)的，最終目的是讓學(xué)生靈活應(yīng)用。教師在教學(xué)中要做個(gè)有心人，根據(jù)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，為學(xué)生精心營(yíng)建運(yùn)用的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生鞏固，在運(yùn)用中理解和掌握。如案例中的第二關(guān)，當(dāng)學(xué)生在括號(hào)里填上“意想不到、勃勃生機(jī)、枯萎、幸而”的

6、時(shí)候，教師就無(wú)需再問(wèn)他們?cè)~語(yǔ)的意思了。三、結(jié)合實(shí)際，融會(huì)貫通學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，而運(yùn)用是學(xué)習(xí)的最終目的?！扒閯?dòng)于中，而形于言”，語(yǔ)言文字是帶有思想的，每個(gè)詞都蘊(yùn)含著情感的溫度，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)感受詞語(yǔ)背后的思想。詞語(yǔ)教學(xué)絕不僅是認(rèn)知，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感悟、運(yùn)用。如上述案例中的第三關(guān)，教師讓學(xué)生自己寫(xiě)一段話(huà)，盡可能多地用上所提到的詞語(yǔ)。此時(shí)的針對(duì)性練習(xí)，其實(shí)就是情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。通過(guò)這樣的練習(xí)，“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)就像一顆顆珍珠被串了起來(lái)，讓學(xué)生將詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)與運(yùn)

7、用緊密結(jié)合在一起。這種情境教學(xué)增添了生活的情趣，也拉近了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。教材中的每個(gè)版塊都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)推敲的。對(duì)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，教師應(yīng)該充分理解編者的設(shè)計(jì)意圖，積極利用它來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行理解運(yùn)用，不斷探索有效的教學(xué)策略，讓“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”教學(xué)為學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。（責(zé)編　莫彩鳳）