淺談“復(fù)盤式評(píng)課”對(duì)英語課堂教學(xué)的反駁作用

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1、淺談“復(fù)盤式評(píng)課”對(duì)英語課堂教學(xué)的反駁作用路琳徐州市第十三中學(xué)“復(fù)盤式評(píng)課”的概念最早由江蘇師范大學(xué)文學(xué)院魏木亞教授在2011年教育部組織的中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)中提出，是以“復(fù)述、盤點(diǎn)、評(píng)價(jià)”的方式，審視、診斷教學(xué)目標(biāo)，回顧、還原教學(xué)內(nèi)容，觀察、品味教學(xué)過程，追溯、反思教學(xué)方法，分析、評(píng)價(jià)教學(xué)效果，并聚焦、研討學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方式、效果等多個(gè)維度，進(jìn)而提升授課者和評(píng)課者的教學(xué)水平的專業(yè)化的聽評(píng)課方式。在“復(fù)盤”的過程中，授課者和評(píng)課者從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)維度進(jìn)行回顧、研討、評(píng)價(jià)和反思，從而統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。英

2、語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜多變，教學(xué)活動(dòng)安排豐富多彩，學(xué)生操練和師生互動(dòng)較為頻繁，這給評(píng)課帶來一定的難度。而在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中，很多老師都缺乏課堂反思的意識(shí)和能力，意識(shí)不到課堂教學(xué)中存在的問題，聽課、評(píng)課活動(dòng)常常只有點(diǎn)評(píng)卻沒有診斷，只有評(píng)價(jià)卻沒有提升，教學(xué)效果更是無法保證。而“復(fù)盤式”評(píng)課，應(yīng)當(dāng)是英語教研活動(dòng)中專業(yè)準(zhǔn)入要求的一種有益形式,復(fù)述、盤點(diǎn)、評(píng)價(jià)是這一評(píng)課方式的三要素，評(píng)課過程就像“慢鏡頭”的回放，可以將課堂教學(xué)中的每一處細(xì)節(jié)真實(shí)、清晰的呈現(xiàn)出來，讓授課者和評(píng)課者對(duì)其優(yōu)劣得失展開針對(duì)性的剖析品評(píng)，對(duì)于我們提高英語課堂效率有著積極的反駁作用。一、詳盡復(fù)述：回顧課堂，

3、細(xì)化過程復(fù)盤式評(píng)課的第一步是回到教學(xué)事實(shí)當(dāng)中去，聽課老師共同回顧課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生的每一次表現(xiàn)，整理教學(xué)過程中的每一點(diǎn)信息。在復(fù)述的過程中，我們可以按照魏木亞教授提出的教學(xué)布局的五個(gè)要點(diǎn)，（即教學(xué)目標(biāo)，教的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么），進(jìn)行逐個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的回顧，也可以根據(jù)自己課程的特點(diǎn)重新制定復(fù)盤的維度。比如有的環(huán)節(jié)我們可以從明確度、層次度、適合度、達(dá)成度進(jìn)行復(fù)述，有的環(huán)節(jié)我們可以從自主性（問題設(shè)計(jì)、吋機(jī)、效果）、活動(dòng)性（動(dòng)靜轉(zhuǎn)換時(shí)長、次數(shù)）、探宄性（0的及形式、次數(shù)、效果）及合作性（學(xué)生參與度）等方面進(jìn)行復(fù)述。無論按照怎樣的布局進(jìn)行過程冋顧，教學(xué)B標(biāo)

4、都是必不可少的一個(gè)條B,蘇余的條0內(nèi)容都要和教學(xué)0標(biāo)有著較高的關(guān)聯(lián)度。復(fù)述的過程是聽課老師們努力冋憶，相互補(bǔ)充，對(duì)即成的教學(xué)事實(shí)詳盡細(xì)化的過程。這樣的復(fù)述避免了評(píng)價(jià)中說空話、自賣自夸的現(xiàn)象，為下一步的全面盤點(diǎn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、全面盤點(diǎn)：觀察課堂，分析診斷所有的教和學(xué)都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)0標(biāo)而展開的，因此盤點(diǎn)的重點(diǎn)就是尋找各個(gè)維度與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)。盤點(diǎn)需要用事實(shí)說話，幫助授課教師明確自己在實(shí)施教學(xué)的過程中是否進(jìn)行了有效地信息處理，是否是為了制定0標(biāo)而制定0標(biāo)，還是B標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的。這樣的盤點(diǎn)，能夠幫助老師明確自己要教什么，教了什么，明確自己的學(xué)生要學(xué)什么，又

5、學(xué)了什么。聽課老師就像醫(yī)生，逐點(diǎn)逐面的進(jìn)行排查，分析診斷是否有“病灶”存在，出現(xiàn)問題的嚴(yán)重程度及產(chǎn)生的原因。三、有效評(píng)價(jià)：反思課堂，改進(jìn)提升復(fù)述和盤點(diǎn)都是為了最后的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)。英語課堂往往設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)豐富，學(xué)生操練頻繁，師生互動(dòng)密集。過去的你一言我一語沒有條理的評(píng)課會(huì)疏漏很多環(huán)節(jié)，評(píng)課結(jié)束也不一定能找到系統(tǒng)修改提升的意見。但是在“復(fù)盤式”評(píng)課中，由于復(fù)述和盤點(diǎn)的環(huán)節(jié)詳實(shí)有效，進(jìn)入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)后自然能夠達(dá)到較好的效果。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)建議采用追問的方式，通過層層的提問，再次從教學(xué)0標(biāo)等維度反觀課堂教學(xué)，重新審視原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，把存在的問題的根源挖掘出來，并提出改進(jìn)的建議。最

6、后一步不僅僅是一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，更是進(jìn)一步的課堂反思，這種反思不但可以給授課教師帶領(lǐng)煥然一新的感受，更使評(píng)課教師冇一種自己也上了同一堂課的感覺，并且真切地體會(huì)到這堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也體會(huì)到我們的教學(xué)主體一學(xué)生到底學(xué)到了什么，我們的教學(xué)0標(biāo)有沒有切實(shí)地完成。四、“復(fù)盤式評(píng)課”的注意事項(xiàng)“復(fù)盤式評(píng)課”一定要圍繞教學(xué)案例，有主題的展開觀課、議課、評(píng)課。聽課前應(yīng)當(dāng)確定評(píng)課的項(xiàng)目和維度，帶著任務(wù)去聽課，奮0標(biāo)地進(jìn)行思考。評(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)冇好的組織者和引領(lǐng)者，帶動(dòng)所冇的聽課老師積極參與到評(píng)課當(dāng)中來。而所有的評(píng)課老師同吋也應(yīng)做好自己是最好的聆聽者，思考者，更是實(shí)踐者的準(zhǔn)備。“復(fù)盤式評(píng)課”能夠

7、使我們教師對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行還原和梳理，它不是一個(gè)沒有目的地簡單對(duì)話，而是一種冇效地集體研究活動(dòng)，是教育者的一次思想碰撞，在碰撞中發(fā)現(xiàn)可行的教學(xué)策略，以達(dá)到對(duì)原奮課堂的重構(gòu)，審視和改善了課堂行為，對(duì)英語課堂教學(xué)有著積極地推動(dòng)作用。