復(fù)盤式 評課在化學(xué)評課中的嘗試

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1、課改前沿“復(fù)盤式"評課在化學(xué)評課中的嘗試孫運(yùn)利，蔣泓(新海高級中學(xué)，江蘇連云港222006)摘要：將圍棋中的復(fù)盤用于評課，通過“復(fù)盤”、研討及評與教之間的對話，反思、研討教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)行為。認(rèn)為“復(fù)盤式”評課，可以提高聽課效率，增強(qiáng)教師的反思意識，打造精品課堂，強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識和學(xué)生意識，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是一種行之有效的教研活動。關(guān)鍵詞：復(fù)盤；評課；反思；化學(xué)教學(xué)文章~-N-"1005—6629(2012)8—0022—03中圖分類號：G633．8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B復(fù)盤是圍棋術(shù)語，是指把自己下過的棋再按順序板上，然后

2、就這節(jié)課的目標(biāo)、圍繞目標(biāo)所安排的教學(xué)內(nèi)重新擺出來，以檢查局中著法的優(yōu)劣與得失，分析當(dāng)時容或任務(wù)(教師活動)、為落實(shí)這些內(nèi)容你所組織的學(xué)是如何想的，為什么“走”這一步，是如何設(shè)計(jì)的?在復(fù)習(xí)活動(學(xué)生活動)、這節(jié)課學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果進(jìn)盤中，雙方進(jìn)行雙向交流，通過思維不斷的碰撞，不斷行提問。激發(fā)新的方案、新的思路，分析每一步棋的得失，如果(1)首先請蔣老師完成“目標(biāo)”一欄的內(nèi)容，要求不這樣走，還可以怎么走?如何走，才是最佳方案?盡量用簡潔的詞語表述，目標(biāo)要準(zhǔn)確。蔣老師簡潔地寫徐州師范大學(xué)文學(xué)院魏本亞教授根據(jù)圍棋中的復(fù)了以下三個

3、目標(biāo)：盤過程，將其用于評課當(dāng)中，首先提出了“復(fù)盤式”評①鐵、銅的性質(zhì)課，程序大致如下：②Fe、Fe的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及鑒別首先，由執(zhí)教教師上課，要求聽課教師詳細(xì)記錄聽③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并能解釋實(shí)際問題課內(nèi)容或用錄像設(shè)備記錄講課全過程。(2)筆者又請蔣老師完成教師活動一欄的填寫，其次，對所上的課進(jìn)行復(fù)盤。用以下表格將老師教也就是這節(jié)課教師的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。蔣老師在聽課教學(xué)的目標(biāo)及上課的全過程展現(xiàn)出來(可利用錄像幫助師的幫助下，完成了下列內(nèi)容：回憶)。①引課(利用圖片引入新課)目標(biāo)教師活動學(xué)習(xí)活動(學(xué)生)學(xué)習(xí)效果②讓學(xué)生展示書寫的化學(xué)方程式，

4、并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)1．??1．??1．-?·-1．·?-·行分析其三，審查教學(xué)中教師活動、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)效果③Fe、Fe的檢驗(yàn)，老師演示部分實(shí)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)是否相對應(yīng)。最后是研討。針對課堂呈現(xiàn)反④Fe、Fe的相互轉(zhuǎn)化，老師演示部分實(shí)驗(yàn)思哪些環(huán)節(jié)是必要的，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)該舍去，就事實(shí)說事⑤應(yīng)用實(shí)，多方交流、共同探討，在一種民主、和諧的氣氛中關(guān)(3)蔣老師又與聽課教師一起，完成學(xué)生的活動，注事實(shí)，用欣賞的眼光審視問題、反思教學(xué)過程，從而活動內(nèi)容如下：達(dá)到共同提升的教學(xué)效果。①學(xué)生總結(jié)鐵、銅的性質(zhì)日前，連云港市舉行了“青藍(lán)課程”展示活動，以

5、②學(xué)生展示自己寫的化學(xué)方程式，討論發(fā)言下便是筆者用“復(fù)盤式”評課對由連云港市教壇新秀、③學(xué)生上臺演示部分實(shí)驗(yàn)省基本功競賽一等獎獲得者蔣泓老師執(zhí)教的蘇教版④學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)《化學(xué)1》中的“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”一課進(jìn)行評(4)對照目標(biāo)，審視教學(xué)，請蔣老師將目標(biāo)與內(nèi)容課的過程，供大家參考。(老師活動、學(xué)生活動)對應(yīng)相連。1課堂“復(fù)盤”(5)邀請一位老師把學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)相連，大致“復(fù)盤”前，我將魏教授使用的評課表格寫在黑分析學(xué)生學(xué)會了什么。22化學(xué)教學(xué)2012年第8期·探索實(shí)踐課改前沿2研討評課發(fā)，通過從Fe、Fe與Na

6、OH反應(yīng)生成對應(yīng)的沉淀，針對蔣老師的課，筆者(主持人)和聽課教師就如作為問題的入口，利用觀察到的現(xiàn)象與預(yù)測的矛盾，引下問題與蔣老師進(jìn)行交流：起學(xué)生的探究熱情，通過對O的分析過渡到cl氧化[主持人】你設(shè)計(jì)的目標(biāo)是不是就是這三個?Fe，這樣引入Fe被cl，氧化成Fe也比較自然。在[蔣老師】我這里是為了簡潔，寫的三個目標(biāo)僅僅討論了Fe、的性質(zhì)之后，提出Fe與Fe的檢驗(yàn)，是知識目標(biāo)，對于過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目是不是更自然一些?標(biāo)并沒有出現(xiàn)，但是在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中均是有設(shè)計(jì)[聽課教師]你在講cl可以將Fe氧化成時，的?？勺?/p>

7、學(xué)生回答為什么cl，能將氧化成Fe。?讓學(xué)生[主持人】是的，新課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的知識目標(biāo)調(diào)通過回憶cl：可以將Fe氧化成，推測Cl也能將整為現(xiàn)在的三維目標(biāo)。教學(xué)中，蔣老師就Fe在印刷電氧化成，增加課堂的探究性。路板中的應(yīng)用、人體缺鐵易患缺鐵性貧血等疾病的教【主持人]這堂課的重點(diǎn)是什么?學(xué)過程都較好地落實(shí)了新課程的三維目標(biāo)。[蔣老師]、的相互轉(zhuǎn)化?！局鞒秩恕磕阍陂_始引入新課的時候，是從圖片引【主持人】大家覺得是嗎?(大家均認(rèn)可)，你在課入的，為什么不用鐵、銅的實(shí)物呢?你覺得用實(shí)物讓學(xué)堂上重點(diǎn)探究了兩者之間的相互轉(zhuǎn)化，并增加了H

8、，0生分析其物理性質(zhì)與用電腦圖片分析物理性質(zhì)哪個更將Fe氧化成Fe的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，也取得了良好的實(shí)驗(yàn)好一些或更直接一些呢?效果。這堂課中，你設(shè)計(jì)了許多問題，同時，你還讓學(xué)生[蔣老師】熟悉的鐵、銅制品圖片鮮亮，對學(xué)生具進(jìn)行討論和多個實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)訛是不是其他課也是有親切感，容易引起學(xué)生興趣。鐵、銅的實(shí)物可能更直