唱響前奏曲把握主旋律

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1、唱響前奏曲把握主旋律文/張卜虎【摘要】初中歷史新課導(dǎo)入是融趣味性、知識(shí)性、藝術(shù)性、思想性于一體的教學(xué)藝術(shù)，它猶如京劇中的“序幕”。本文立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重實(shí)效，簡(jiǎn)要介紹了溫故知新、巧設(shè)懸念、應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和合理借助詩(shī)詞等導(dǎo)入技巧，值得大家借鑒。..關(guān)鍵詞復(fù)習(xí)；懸念；媒體；詩(shī)詞；導(dǎo)入；高效初中歷史新課導(dǎo)入是融趣味性、知識(shí)性、藝術(shù)性、思想性于一體的教學(xué)藝術(shù)，它猶如京劇中的“序幕”。教師精心設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)出氣味盎然教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，為高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在踐行新課程改革的過程中，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重實(shí)效，在初中歷

2、史課堂教學(xué)中嘗試了行之有效的新課導(dǎo)入策略。一、溫故知新，自然導(dǎo)入歷史各章節(jié)雖然自成一體，但前后知識(shí)還是有一定的聯(lián)系?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：知覺有賴于已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，由復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，不僅可以承上啟下、過渡自然，而且達(dá)到溫故而知新的效果。譬如，我在執(zhí)教《楚漢相爭(zhēng)》導(dǎo)入時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)秦王朝是如何并吞六國(guó)一統(tǒng)天下、統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡的，接著提問：如此強(qiáng)大的封建制帝國(guó)，為什么統(tǒng)治了十四年就滅亡了呢？從而自然導(dǎo)入新課。又如，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)外交關(guān)系一課時(shí)，先讓學(xué)生回憶半殖民地、半封建的社會(huì)的外交狀況，初步感知弱國(guó)無外交的道理，然后通過簡(jiǎn)要點(diǎn)撥新中國(guó)的外交現(xiàn)狀來導(dǎo)

3、入新課，從而顯得自然流暢，給人一種水到渠成的感覺。二、懸念導(dǎo)入，趣味無窮初中生身心特點(diǎn)決定了他們一般具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在新課導(dǎo)入時(shí)巧妙設(shè)置懸念，往往造成學(xué)生心理上的渴望和興奮，自然產(chǎn)生深入探究問題“奧妙”所在的神秘感，從而勾起學(xué)生強(qiáng)烈的釋疑愿望。譬如，我在執(zhí)教《“文化大革命”的十年》一課時(shí)這樣導(dǎo)入：“在1980年5月17日那天，天安門廣場(chǎng)上國(guó)旗在晴空中低垂著，氣氛格外莊嚴(yán)肅穆。下午，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及首都各界代表一萬多人來到人民大會(huì)堂參加劉少奇同志追悼大會(huì)。劉少奇是一位偉大的革命家，曾經(jīng)擔(dān)任中華人民共和國(guó)國(guó)家主席，于1969年11月12日停止了呼吸，但為何十年后才為他隆重

4、召開追悼會(huì)呢？”許多學(xué)生頓生疑云，都想知道其中的原因。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，順?biāo)浦?，學(xué)生興趣倍增，都積極投入到深入的探究之中去。三、媒體導(dǎo)入，激發(fā)興趣隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段得到普遍推廣，尤其在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。譬如，我在執(zhí)教《辛亥革命》一課時(shí)，就用多媒體展示了電視劇《孫中山》中的幾個(gè)劇情剪輯片段，以利學(xué)生初步了解辛亥革命的歷史背景、革命原因和大致結(jié)果，從而為高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：假如教師不能千方百計(jì)讓學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于

5、傳授知識(shí)，那就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而歌曲是最富有感染力的藝術(shù)手段，教師適度插入歌曲導(dǎo)入新課，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)，確保學(xué)生高效的心理投入，并促使學(xué)生在潛移默化中受到教育。譬如，我在執(zhí)教《改革開放》一課導(dǎo)入時(shí)，先播放歌曲《春天的故事》，接著提問學(xué)生：“這首歌的主題是什么？歌曲贊揚(yáng)了哪位英杰？”學(xué)生異口同聲的回答：“主題歌頌改革了開放政策恰似春風(fēng)吹拂神州大地，高度贊揚(yáng)了改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平?！痹偃缭趫?zhí)教《難忘九一八》一課時(shí)，就如此導(dǎo)入：先播放了殷秀梅演唱的歌曲《松花江上》，那種悲涼沉重的歌聲把學(xué)生的思緒帶回了那恥辱的歲月，如訴如泣的呼喊有效

6、激發(fā)了學(xué)生知曉事件的欲望。接著，布置學(xué)生進(jìn)行討論：歌詞內(nèi)容反映了什么情況？顯示了怎樣的思想感情？學(xué)生以此作為進(jìn)入師生互動(dòng)的切入點(diǎn)，教學(xué)效果事半功倍。四、詩(shī)詞導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，無數(shù)膾炙人口的詩(shī)詞被后人稱頌。教師在歷史教學(xué)中合理應(yīng)用配樂古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，促使學(xué)生在體驗(yàn)古詩(shī)詞韻味中產(chǎn)生求知的欲望。譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)盛唐的內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，首先播放唐代詩(shī)人杜甫的《憶昔》配樂詩(shī)，同時(shí)讓學(xué)生齊聲誦讀：“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)?！苯又岢隽藘蓚€(gè)問題：①杜甫創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，正是處在我國(guó)唐朝的哪個(gè)皇帝執(zhí)政？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)背景

7、？②試問當(dāng)時(shí)那種太平盛世的出現(xiàn)僅僅是唐玄宗皇帝一個(gè)人的功勛嗎？學(xué)生被以上問題所吸引，紛紛發(fā)表了自己的見解：有的認(rèn)為與唐太宗的開疆有關(guān)，有的認(rèn)為與武則天善用能人有關(guān)，還有的認(rèn)為與當(dāng)時(shí)先進(jìn)農(nóng)具的出現(xiàn)有關(guān)。此時(shí)，我就自然地引出關(guān)于盛唐的課題。眾所周知：古詩(shī)詞語(yǔ)言雋永、生動(dòng)、優(yōu)美，學(xué)生比較喜愛，恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞導(dǎo)入，可以成功營(yíng)造活潑歡快的氛圍，促使學(xué)生以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。譬如：我在講授絲綢之路導(dǎo)入時(shí)，率先誦讀相關(guān)詩(shī)句：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”、“羌笛何須怨楊柳．春風(fēng)不度玉門關(guān)”、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還