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《如何激發(fā)學生的語文學習興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何激發(fā)學生的語文學習興趣學習興趣是學生學習的一種心理傾向，讓學生對學習充滿好奇心。處于小學階段的學生，他們性格活潑，在興趣的激發(fā)下，會對學習產(chǎn)生極大的熱情。學習興趣不是天生的，是需要教師在教學中培養(yǎng)和激發(fā)的，只有這樣,學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足。教育家蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學生學習、活動的重要動力?！边@句話深刻地揭示了興趣在學習中的重要作用。在語文教學實踐中，我們要結(jié)合語文學科的特點來激發(fā)學生的學習興趣?！ ∫?、運用多媒體技術(shù)激發(fā)學習興趣 隨著信息X絡的不斷普及，傳統(tǒng)的以課堂、課本、教師為中心的教學模式已無法適應現(xiàn)代教
2、育的要求。多媒體計算機技術(shù)廣泛走進校園，成為學生獲取知識和信息的重要手段。如果單憑教師將語文內(nèi)容直白地講給學生，表達單調(diào)，不能充分體現(xiàn)教材體現(xiàn)的內(nèi)容。而學生靠死記硬背來理解，感到枯燥乏味，學習有困難，久而久之，學習感到吃力，喪失了學習興趣。小學階段的學生仍以具體形象思維為主。多媒體的使用，從很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學的不足，成為有力的教學輔助手段。它化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，集合了圖像、聲音、文字、視頻等功能為一身，創(chuàng)設了生動、新穎、富有童趣的畫面，給予學生強大的視覺和聽覺刺激，強有力地吸引著學生，給學生留下深刻印象，增強了感性認知效果
3、。學生會全身心投入到學習中，調(diào)動了學習的積極性，學習興趣大增?！ 《?、融洽師生關(guān)系激發(fā)學習興趣 師生關(guān)系在教學中包括除了教師傳授文化知識，學生接受教育的關(guān)系之外，還包括教師和學生心理上的聯(lián)系，在社會心理學中稱之為“人際關(guān)系”。師生關(guān)系的好壞直接影響著教學質(zhì)量。良好的師生關(guān)系使師生在課堂上產(chǎn)生良性互動，保證了教學高質(zhì)量完成。反之，教師教學無法通過學生參與發(fā)生作用，學生會對教師有逆反心理，影響了學習的興趣。因此，師生關(guān)系是學生學習興趣的潛在因素。那么,怎樣建立良好的師生關(guān)系來激發(fā)學生的學習興趣呢？ 德國教育家第斯多惠說：“要努力以自己的人格來使教
4、學有興趣。”這句話指通過教師人格的感染來溝通師生的感情，融洽師生之間的交往。其一，教師要用愛心營造良好的教學氛圍，引發(fā)學生的學習興趣。教師用鼓勵的眼神、慈祥的面容、諄諄善誘的引導、親切的話語來滋潤學生的心田,撥動他們的心弦,讓他們感受到關(guān)愛，喜歡上教師，從而“親其師而信其道”，對學習產(chǎn)生興趣，喜歡上學習。其二，教師要尊重學生。小學生有屬于他們年齡的思維方式，教師要走進他們的世界才能與之交流溝通，多了解他們，尊重學生的個人愛好和興趣，與學生建立共同語言，使學生不再因為害怕而唯唯諾諾、小心翼翼地回答，敢于向教師發(fā)表自己的想法，心理有安全感，自由地投入
5、學習中?！ ∪⒙?lián)系生活激發(fā)學習興趣 傳統(tǒng)的語文教學將學生束縛在課堂上，在封閉的環(huán)境中枯燥地進行學習。語文課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?！ ∵@一新理念的確立，引導我們走出語文教學死啃書本的誤區(qū)，讓學生走進生活，在用中學，在學中用，真切地感受到語文就在自己身邊，以此提高學生語文學習的興趣。語文是母語教學，生活是語文的外延，生活中處處都能發(fā)現(xiàn)語文知識，時時都有學習語文的機會。生活是語文學習的源頭活水，語文教師要樹立“大語文”教學觀，從生活中尋找切入點，這樣學生的學習興趣會更濃，
6、學生體驗更真切，感受到語文知識的豐富多彩,從而激發(fā)學生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，讓學生體驗生活，讓學生把假期的生活寫下來，到了什么地方，見了什么人等，這樣鍛煉了學生的寫作能力。在生活中識字、閱讀、習作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。小學語文教材多數(shù)貼近生活實際，我們可以把教材創(chuàng)設成生活情境來增強學生對其中思想內(nèi)涵的理解。如把課文編成劇本，讓學生扮演角色，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的畫面，學生體會到情感，感受到學習的樂趣。 四、通過質(zhì)疑激發(fā)學習興趣 古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”我們習慣于教師講、學生聽的教學方式，對于學生來說學
7、習是被動的，沒有充分參與學習過程。學生被當成知識的容器，學習興趣無從談起，只有主動參與探究思維過程才會產(chǎn)生學習的樂趣。亞里士多德曾講過：“思維是疑問和驚奇的開始?！辟|(zhì)疑是思考的過程，是學生創(chuàng)造性學習的起點。學生感受到提問和解決問題的樂趣，會樂于提出心中的疑問，在教師的指導下獲得答案。學生在學習中帶著問題進入課堂，學生的求知欲增強。教師要培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學習興趣。例如通過提問方式引導學生積極思考，從而引導學生主動學習和思考。在探究過程中，發(fā)現(xiàn)問題，積極分析問題和解決問題。教師的提問要有啟發(fā)性，不能只是要求學生機械地回答，照本宣科，那么這樣的
8、問題就失去了其本身的價值。我們要考慮問什么、怎么問，問題要有思考性，能引發(fā)學生思維，引發(fā)學生自己的學習意識，在此基礎上有學習的問題。學生
