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1、淺談在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生自信心北師大什邡附屬外國(guó)語(yǔ)中學(xué)四川什邡618400影響學(xué)牛.學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果因素眾多，其中自信對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平提高具有不容置疑的作用?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：一種積極的情感因素可以激發(fā)個(gè)人技能，而一個(gè)自信的人，往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察能力強(qiáng)，想象力豐富，這些都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)牛.必備的因素。英語(yǔ)教學(xué)的一大仟?jiǎng)?wù)應(yīng)該是促使學(xué)生樹立和增強(qiáng)自信心。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)積極借鑒同行優(yōu)秀成果，特作以下探析，權(quán)作引玉之磚，以期為自信推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)做出自身貢獻(xiàn)。一、初中英語(yǔ)教師應(yīng)革新教育理念我們英語(yǔ)教師要積極革新
2、那種過于注重知識(shí)傳授而忽視學(xué)生個(gè)人情感的做法，取而代之的是喚醒學(xué)生情感因素，充分利用積極情感來推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，為此，我們英語(yǔ)教師需要革新教育理念，轉(zhuǎn)變教育角色，促使自己從高高在上的講臺(tái)上走下來，打破一言堂。在教學(xué)過程中師生的地位是平等的，我們英語(yǔ)教師應(yīng)積極樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而不能將學(xué)生看做流水線上的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品。積極激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。一般而言，學(xué)習(xí)興趣可以有效地轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以顯著提高學(xué)生的智力水平。進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。然而由于初中學(xué)生的獨(dú)特的年齡特征和認(rèn)知思維水平，再加上他們閱
3、歷有限，除了增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性以外還要增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使他們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)樂趣。此外，對(duì)于學(xué)生開口說英語(yǔ)，我們英語(yǔ)教師都要進(jìn)行鼓勵(lì)，充分挖掘他們身上閃光點(diǎn)，為他們構(gòu)建更多成功體驗(yàn)的時(shí)間和空間，促使他們親身體驗(yàn)英語(yǔ)成功愉悅感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。另外，我們英語(yǔ)教師還應(yīng)尊重學(xué)生的情感因素，對(duì)于學(xué)生遇到的一些疑問或者困難，多一份贊揚(yáng)，少一份批評(píng)。教學(xué)方式也要靈活運(yùn)用，英語(yǔ)具有一定的抽象性，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)期、復(fù)雜和乏味的學(xué)習(xí)過程，為了乂快乂好地促使教師樂教和學(xué)生樂學(xué)，我們可以從英語(yǔ)表情達(dá)意的木質(zhì)出發(fā)
4、，積極構(gòu)建生動(dòng)和形象的學(xué)氛圍，將那些抽象的英語(yǔ)詞匯或者語(yǔ)法具體化和情境化，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化記憶和增強(qiáng)學(xué)生求知欲。此外，英語(yǔ)教學(xué)0標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生聽說讀寫能力，因此，我們英語(yǔ)教師要積極構(gòu)建生動(dòng)和形象的氛圍提高學(xué)生聽說讀寫能力，促使訓(xùn)練生動(dòng)化、情境化和多樣化，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)他們學(xué)d的積極性和能動(dòng)性。現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明：通過聽覺和視覺和語(yǔ)言文字相結(jié)合，有助于學(xué)生增強(qiáng)理解水平和深化記憶。然而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我們英語(yǔ)教師＞^貫于滿堂灌，這種忽視學(xué)生情感體驗(yàn)的課堂很難激發(fā)和維持學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難盡人意。為
5、此，我們英語(yǔ)教師要結(jié)合教材任務(wù)，貼近學(xué)生客觀實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，充分利用一切可以利用的因素積極構(gòu)建生動(dòng)和形象的氛圍，刺激學(xué)生多種感官吸引和啟發(fā)學(xué)生。進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心。二、初中英語(yǔ)教師應(yīng)該分層次完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)任務(wù)的制定難度不能過高，更不能過低，應(yīng)促使學(xué)生完成一個(gè)層次以后可以順利進(jìn)入另一個(gè)較高層次。進(jìn)而又快又好地完成教學(xué)任務(wù)。一般而言，那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，他們和其他學(xué)生探討的吋間和機(jī)會(huì)很少，他們是可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，對(duì)于這些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，我們英語(yǔ)教師要深層次挖掘教材內(nèi)涵，精
6、心備課，力求每節(jié)課堂可以促使不同層次學(xué)生都可以獲得進(jìn)步。然而，對(duì)于那些基礎(chǔ)水平薄弱和學(xué)d能力弱的學(xué)生而言，我們英語(yǔ)教師要將主要時(shí)間和精力放在基礎(chǔ)知識(shí)上，創(chuàng)造他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，將那些深層次探究教材內(nèi)容的留給那些學(xué):^能力強(qiáng)的學(xué)生,由此一來，每位學(xué)生都可以置身其中，他們親身體會(huì)獲取知識(shí)成就感，進(jìn)而重燃學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，最大程度地激發(fā)他們學(xué)的信心。教育本質(zhì)在于面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體情感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，促使他們可以運(yùn)用語(yǔ)言能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們成為全面發(fā)展的人才。三、初中英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和
7、解決問題的能新課改倡導(dǎo)一種自由發(fā)展氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生善學(xué)和樂學(xué)。為此，我們英語(yǔ)教師需要積極構(gòu)建民主、平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度地激發(fā)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，為此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，作者吋常多角度和全方位構(gòu)建訓(xùn)練題，以便增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散性思維，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。進(jìn)而充分利用所學(xué)知識(shí)去探索和創(chuàng)造。比如：在講解某一內(nèi)容吋，作者引導(dǎo)學(xué)生觀察教材插圖，設(shè)置一些懸念，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察和認(rèn)真思考，順勢(shì)增強(qiáng)他們發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，在閱讀教學(xué)中，作者吋常留出充分的吋間和空間便于學(xué)生自由閱讀，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中探究一些關(guān)鍵性詞
8、匯或者重要語(yǔ)法，最大程度地避免學(xué)生消極記憶，降低他們學(xué)負(fù)捫，因此在英語(yǔ)教學(xué)中作者吋常結(jié)合教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，因?yàn)?，?fù)述課文涉及學(xué)生多種能力培養(yǎng)，冋吋也是增強(qiáng)他們創(chuàng)新能力的一種有效方式，學(xué)生充分利用發(fā)散思維，
