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1、初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)初探甘肅省武威第二十三中學(xué)733000摘要：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一基木理念，實(shí)施初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層是一種有效的方式。如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層？首先要充分了解傳統(tǒng)作業(yè)布置的弊端，認(rèn)清作業(yè)分層設(shè)計(jì)的意義；最后要弄清如何進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)，即作業(yè)分層設(shè)計(jì)的各種類型。作業(yè)分層設(shè)計(jì)，以人為木，面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，因材施教，真正地提高了學(xué)牛.的綜合素質(zhì)，符合新課程的新理念。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育作業(yè)分層設(shè)計(jì)因材施教以人為木《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011
2、版）》中明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！背踔袛?shù)學(xué)作業(yè)如何設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程這一基木理念？為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程這一基木理念，我們必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的改革。其中實(shí)施初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)是一種有效的方式，有利于貫徹這一基木理念?！白鳂I(yè)分層設(shè)計(jì)”是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)（練習(xí)）時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照不同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性心理特征，設(shè)計(jì)出不同的、適合各類學(xué)生的作業(yè)，
3、從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效地完成作業(yè)，通過(guò)不同層次的練習(xí)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。一、傳統(tǒng)作業(yè)的弊端長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育指揮棒的影響下，數(shù)學(xué)教育教學(xué)追求千人一面。這不僅打擊了學(xué)生的積極性，抹殺了教育的作用，而且加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣的教育教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育相悖。由于每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度不一定相同，這就要求教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施有差異的分層教學(xué)。二、分層設(shè)計(jì)作業(yè)的意義1.實(shí)施分層作業(yè)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保證。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)布置要堅(jiān)持“優(yōu)生多而適當(dāng)提高難度，學(xué)困生少而適
4、當(dāng)降低難度”的原則，具體要求：學(xué)困生完成基礎(chǔ)知識(shí)部分，中等生完成基礎(chǔ)知識(shí)部分和綜合應(yīng)用，優(yōu)等生則要完成基礎(chǔ)知識(shí)、綜合應(yīng)用和拓展提升題B,尤蘇是拓展題0對(duì)優(yōu)等生解題能力和思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。通過(guò)這樣分層布置和完成作業(yè)，冇利于教師統(tǒng)一調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于教師及吋收集反饋信息，及吋調(diào)整教學(xué)策略。2.實(shí)施分層作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效措施。在例題中設(shè)置變式題和開(kāi)放性題不僅可以加深對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使
5、優(yōu)等生冇更多上升的空間，讓學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，使全體學(xué)生都能夠達(dá)到《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，使學(xué)生在學(xué)中享受樂(lè)趣、體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中展示風(fēng)采，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3.通過(guò)在課堂教育教學(xué)中實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提高教師的教育教學(xué)能力。通過(guò)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施，教師在課堂教學(xué)中能更加注重遵循以人為本、因材施教的教學(xué)原則，更加精心選擇例題與作業(yè)，這就促使教師認(rèn)真地對(duì)待課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真深鉆教材。三、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略首先，要明確對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層的界定。要根據(jù)初中階段每個(gè)
6、學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生原有的知識(shí)水平、當(dāng)堂掌握知識(shí)的情況，然后進(jìn)行課內(nèi)例題、課內(nèi)練習(xí)、課后作業(yè)分層布置。不僅不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生要因人而異、區(qū)別對(duì)待，其作業(yè)的內(nèi)容與要求也各有不同，而且還要根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況,隨吋調(diào)整作業(yè)要求。蘇次，要理清初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層的思路和方法。在分層設(shè)計(jì)作業(yè)吋，教師應(yīng)該具體分析班級(jí)的具體情況，精選練習(xí)題。然后將練4題分為不同的類別：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用與基礎(chǔ)練3,以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，這部分是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)申的綜合題，重在技能訓(xùn)練，提高速度；第三層次為綜
7、合題或探討性問(wèn)題，重在提高綜合能力。再次，可以將班級(jí)學(xué)生按照數(shù)學(xué)成績(jī)分成若干小組。每個(gè)組內(nèi)由數(shù)學(xué)成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生捫任組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)成績(jī)中等和較差的學(xué)生任組員，實(shí)行“兵教兵”，以優(yōu)帶差，促進(jìn)全組成員的整體進(jìn)步。最后，確定初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層基本內(nèi)容：1.作業(yè)的設(shè)計(jì)，避免重復(fù)雷同的內(nèi)容，避免題海戰(zhàn)術(shù)，避免單一過(guò)舊的形式，打破書面作業(yè)單一的形式，注重作業(yè)形式多樣化，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；2.課內(nèi)練^」分層，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際，考慮到學(xué)生個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師分層次選編基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用、
8、拓展升華練習(xí)，盡量設(shè)計(jì)一些適合各個(gè)層次需要的開(kāi)放性題0和變式訓(xùn)練；3.課后作業(yè)分層，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)4情況布置不同的作業(yè)，奮必做題和選做題，課后作業(yè)布置設(shè)計(jì)要奮彈性。參考文獻(xiàn)[1】張承芬教育心理學(xué)[M].山東教育出版社，2000。[2】馬復(fù)陳怡程燕云初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010。[3】楊林?jǐn)?shù)學(xué)教與思[M].
