初中物理分層作業(yè)初探

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1、2016年區(qū)級(jí)初中教學(xué)成果參賽作品高效課堂模式下初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的初探周原初中姚建強(qiáng)13992706730強(qiáng)宏彬13891787300【摘要】在高效課堂教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生幫扶潛能生雖然能達(dá)到小組成員共同進(jìn)步共同提高，但學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是表現(xiàn)在本小組內(nèi)學(xué)生作業(yè)答案很相近，如果能做到作業(yè)分層設(shè)計(jì)，不僅學(xué)習(xí)效果好，也能避免作業(yè)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】高效課堂個(gè)體差異作業(yè)抄襲分層設(shè)計(jì)一、初中物理作業(yè)現(xiàn)狀分析各個(gè)學(xué)校的學(xué)生情況都不一樣，而且每個(gè)班的學(xué)生情況也不一樣，學(xué)生存在個(gè)體差異，每個(gè)人接受知識(shí)的能

2、力不同，而且初中物理的難度比較大。在高效課堂教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)優(yōu)生幫扶潛能生雖然能達(dá)到小組成員共同進(jìn)步共同提高，但學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是表現(xiàn)在本小組內(nèi)學(xué)生作業(yè)答案很相近，如果能根據(jù)班級(jí)差異，學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)要分層設(shè)計(jì)，不僅學(xué)習(xí)效果好，也能避免作業(yè)抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。這就需要我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)要不斷研究，這樣才有針對(duì)性，才能達(dá)到真正的鞏固知識(shí)的效果。通過對(duì)初二、初三部分學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中物理作業(yè)的有如下現(xiàn)狀：1、課后作業(yè)量過多、重復(fù)。為了鞏固課上的知識(shí)點(diǎn)，教師布置課后作業(yè)搞題海戰(zhàn)術(shù)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)

3、練，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。在這些題目里面缺少開放性和思維價(jià)值，類似的題目翻來覆去練習(xí)好幾遍，到最后造成學(xué)生審題不清、做題不仔細(xì)，看到類似的題目就把腦中的答案寫上去，缺少了必要的思考過程，馬虎應(yīng)付，把作業(yè)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣、沒有積極性。2、課后作業(yè)缺乏層次性。教師布置作業(yè)“一刀切”，勢(shì)必會(huì)讓優(yōu)等生“吃不飽”，也會(huì)讓后進(jìn)生“吃不了”。所有同學(xué)都要完成這么多的作業(yè)，無形中加重了后進(jìn)生的負(fù)擔(dān)，難題使他們疲于作答，導(dǎo)致他們抄作業(yè)或者索性不做作業(yè)，逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于優(yōu)等生來說，缺乏能力的培養(yǎng)，碰到難題就競(jìng)爭(zhēng)不

4、過他人。3、課后作業(yè)形式單一?！肮P頭作業(yè)”是學(xué)生每天的作業(yè)形式，奮筆疾書是每個(gè)學(xué)生做作業(yè)時(shí)的情境。重筆頭、輕動(dòng)手，與素質(zhì)教育的要求相悖。觀察和實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本方法，由于“輕實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力得不到培養(yǎng)。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯一。課后作業(yè)的評(píng)價(jià)是作業(yè)的一部分，教師通常用“√”的數(shù)量來評(píng)價(jià)一本作業(yè)的質(zhì)量，卻忽略了與作業(yè)本主人的聯(lián)系。試想一下，有一個(gè)后進(jìn)生嘗試著認(rèn)真對(duì)待每一題，雖然做對(duì)的不多，換來的卻是老師的批評(píng)，他的積極性又怎么會(huì)延續(xù)呢？45、課后作業(yè)只注重“知識(shí)與技能”。往往忽視了“過程與方法”、

5、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這兩方面。做題目的目的是簡(jiǎn)單的應(yīng)試，“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”只是教案上無力的文字而已。二、初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的理論依據(jù)針對(duì)上述物理作業(yè)中出現(xiàn)的問題，從初中物理新課標(biāo)的理念出發(fā)，樹立新課程作業(yè)觀，真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)物理思想方法和研究方法。提出對(duì)初中物理作業(yè)分層的原因有以下幾點(diǎn)：1、以學(xué)生發(fā)展為本。作為物理教師，要始終以學(xué)生的發(fā)展為本。物理課程必須面向全體學(xué)生，在達(dá)到共同要求的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)層次化、多元化發(fā)展，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要。改進(jìn)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容

6、、形式，使學(xué)習(xí)訓(xùn)練在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過程中發(fā)揮正確作用。2、教材的需要。初中物理配套的教材只有一本很薄的《練習(xí)部分》，每節(jié)的內(nèi)容只有一點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)，每天能做的練習(xí)有時(shí)甚至只有2、3題，不能有效鞏固課上知識(shí)點(diǎn)，更不要說能力的提高。為了能更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的解題能力，勢(shì)必要額外地增加有效練習(xí)。那如何增加練習(xí)呢？有一種做法是借助課外輔導(dǎo)書，一張張練習(xí)印給學(xué)生做。但是現(xiàn)在市面上充斥著各種各樣的課外輔導(dǎo)書，這些書的品質(zhì)良莠不齊，不可能與教學(xué)內(nèi)容完全匹配。另外這些課外輔導(dǎo)書，缺少更新，不能體現(xiàn)中考新動(dòng)向。另一種做法是上網(wǎng)下載試

7、題，如果不加選擇打印成試卷、不思考學(xué)生的情況、不鉆研教材、不考慮作業(yè)目的，這樣的作業(yè)重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒解決，收效甚微，浪費(fèi)了學(xué)生的許多時(shí)間。學(xué)生必然慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效率。3、學(xué)生不同的心理特征。同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，心理差別特別大，身心發(fā)展水平參差不急，主要表現(xiàn)為：①好奇程度不同。好奇心是學(xué)生的天性，但每一位學(xué)生的好奇程度不同，有些學(xué)生可能對(duì)實(shí)踐類的作業(yè)感興趣，有些學(xué)生對(duì)想象類的作業(yè)較感興趣。②知識(shí)接納度不同。由于學(xué)生基礎(chǔ)、能力和智力發(fā)展水平的差異性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度也不同。一樣的知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生可能通過一

8、次作業(yè)就能很好的消化，有些學(xué)生則不能；有些學(xué)生有能力去嘗試做提高題，有些學(xué)生則先要夯實(shí)基礎(chǔ)。③情緒穩(wěn)定性不同。由于中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還未完全定型，認(rèn)知能力還待提高，他們的情緒活動(dòng)往往強(qiáng)烈而不能持久。如果布置過多地作業(yè)，后進(jìn)生容易煩躁，出現(xiàn)反感的情緒；中等生也容易出現(xiàn)消極地心理。優(yōu)等生相對(duì)來說情緒稍微穩(wěn)定。三、初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體措施作