考研教育學筆記精編

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1、教育學緒論一.教育學的研究對象教育學就是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，他廣泛的存在于人類社會生活之中。教育學就是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學。教育學的任務：就是依照教育的邏輯層次，去揭示教育的各種規(guī)律，并在揭示教育規(guī)律的基礎上，闡明教育工作的原則、方法的組織形式等問題，為教育工作者提供理論上和方法上的依據(jù)。教育學的任務與教育的方針政策有所不同，教育方針政策是人們依據(jù)一定的需要而制定出來的，它是人們主觀意志的體現(xiàn)。教育方針政策只是符合了教育規(guī)律，卻不能代替教育規(guī)律。教育學也不等同于教育經(jīng)驗

2、匯編。我國的教育學是以馬克思主義為指導，著重研究我國社會主義初級階段的教育，批判地繼承教育遺產(chǎn)，吸取當代外國的有益的教育經(jīng)驗，闡明教育的普遍規(guī)律和我國社會主義教育的特殊規(guī)律及其原則、內(nèi)容、方法，用以指導我國的社會主義教育實踐，為我國社會主義現(xiàn)代化建設服務。二.教育學的產(chǎn)生和發(fā)展教育學是隨著社會的發(fā)展和人類教育經(jīng)驗的豐富而逐漸形成和發(fā)展起來的一門科學。大體分為四個階段。1.教育的萌芽階段在人類歷史上，最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的《學記》。比外國最早的、古羅馬的《論演說家的培養(yǎng)》早300來年。但萌芽時期所有的教育學方面的著作，無論是我國還是歐洲，都多

3、屬論文形式，停留于經(jīng)驗的描述，缺乏科學的理論分析，因而只可以說是教育學的萌芽和雛形。2.教育學的獨立階段資產(chǎn)階級教育家為了為了闡明他們的教育主張，總結教育方面的經(jīng)驗，寫出了一些教育著作，出現(xiàn)了體系比較完整的教育學（家），教育學逐漸成了一門獨立的學科。捷克，夸美紐斯，《大教育論》，提出了普及初等教育，班級授課制，教育原則。德國，康德，開始講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端。出版了《普通教育學》，標志著教育學已經(jīng)成為一門獨立的學科。在這一階段，教育學已經(jīng)具有獨立的形態(tài)，成為一門獨立的學科，從現(xiàn)象的描述過渡的理論的說明，開始運用心理學知識。但是，論證方法，

4、不是依靠與自然現(xiàn)象相類比，便是采用思辨式的演繹和推理，未能運用實證和試驗的方法來研究教育問題，因而，還未達到真正科學化的地步。3.教育學的發(fā)展多樣化階段英國，斯賓塞，《教育論》，反對思辨，主張科學只是對經(jīng)驗事實的描寫和記錄。他運用實證的方法來研究知識的價值問題，認為直接保全自己的知識最有價值，其次是間接保全自己的知識，其他的知識價值次第下降。在教學方法方面，主張啟發(fā)學生學習的自覺性，反對形式主義的教學。斯賓塞重視實科教育的思想，反映了資本主義大工業(yè)對教育的要求，但具有明顯的功利主義色彩。德國，梅伊曼，首先提出的“實驗教育學”另一德國教育家拉伊，出版了《實驗

5、教育學》，完成了對教育學的系統(tǒng)論述。主張學生的學習，首先通過觀察，獲得印象，構成知覺感受；其次是把所獲得的印象和知覺進行加工整理，最后付諸于行動表現(xiàn)。實驗教育學采用實驗的方法研究教育，是教育學的一個進步，但是，實驗教育學者把人和動物同等看待，把兒童的發(fā)展解釋為純生物學的過程，忽視了人的社會性，是錯誤的。美國，杜威，實用主義教育學說，《民本主義教育》，是以經(jīng)驗為基礎，以行動為中心，帶有狹隘經(jīng)驗主義特點。被標榜為“新教育”“現(xiàn)代教育”從此，西方出現(xiàn)了以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學派和以杜威為代表的現(xiàn)代教育學派的對立局面。蘇聯(lián)，凱洛夫，《教育學》，是一本試圖以馬克

6、思主義的觀點和方法闡明社會主義教育規(guī)律的教育學。主要缺點是對學生是學習的主體和發(fā)展學生的智力重視不夠。4.教育學的理論深化階段美國，布盧姆，《教育目標的分類系統(tǒng)》------看書美國，布魯納，《教育過程》蘇聯(lián)，贊可夫，《教育與發(fā)展》------看書蘇聯(lián)，巴班斯基，《教育過程最優(yōu)化》三.教育學的研究方法1.常用的教育學研究方法有：歷史法、調(diào)查法、實驗法、統(tǒng)計法等。（1）歷史法第一步是史料的搜集。文字史料、非文字史料，二手資料要考察出處、轉(zhuǎn)述者的立場和治學態(tài)度，盡量做到全面。第二步是對史料的鑒別。第三步是對史料進行分類。注意以下幾點：a.要堅持全面分析的方法b

7、.要把歷史分析和階級分析結合起來c.要正確處理批判與繼承的關系（2）調(diào)查法分為：全面調(diào)查、重點調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查。在運用調(diào)查法研究教育問題是，要確定好調(diào)查的目的，選擇適當?shù)恼{(diào)查對象，擬出調(diào)查提綱，計劃好調(diào)查的步驟和方法。具體方法：觀察、談話、問卷。（3）實驗法教育實驗法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設想，創(chuàng)設某種環(huán)境，擬制一定條件，所進行的一種教育活動。分為三種：單組實驗法、等組實驗法、循環(huán)試驗法。（4）統(tǒng)計法揭示所獲得的數(shù)據(jù)、信息所蘊含的特征和規(guī)律。2.控制論、系統(tǒng)論和信息論的科學研究方法（1）控制論的基本方法控制論研究問題的基本方法是把研究對象看成

8、是一個整體，稱為被控系統(tǒng)，“信息輸入”、“信息輸出”、反饋。（2）