如何培養(yǎng)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

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1、如何培養(yǎng)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣蘇靜四川省阿壩州理縣通化九年一貫制學(xué)校623100摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極，最活躍的心理因素，對學(xué)生起著積極的推動(dòng)作用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，為此，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)想學(xué)，樂學(xué)，進(jìn)而會(huì)學(xué)，是我們一線教師值得思考的問題。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣過去的教師教數(shù)學(xué)，除了要求學(xué)生做題還是做題，作業(yè)布置得很多，孩子根木沒時(shí)間玩，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆埋頭練習(xí)，計(jì)算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實(shí)在不可取，既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的教學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能激

2、發(fā)兒童對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。隨著新課改的實(shí)施，我的教學(xué)觀點(diǎn)也在不斷改變，我以為小學(xué)數(shù)學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的體會(huì)淺談如下。一、在游戲活動(dòng)中，輕松自如地學(xué)習(xí)游戲、玩樂是兒童的天性，課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，乂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，我目前是收到了較好的教學(xué)效果。例如,我在教學(xué)“9的

3、組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，哪兩個(gè)數(shù)能組成9就是一對好朋友。（比如：2和7組成9;“2”和“7”是一組好朋友，3和6組成9,“3”和“6”乂是一組好朋友。）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)概念，其樂融融，教師乂何樂而不為呢？二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，趣味橫生地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情景主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段，使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和

4、生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。如：在復(fù)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”吋，我利用故事的形式出了一道題：小兔子要過生日，朋友們都來給他慶祝，小花貓一大早就趕來了，并送給他6個(gè)蘋果。不一會(huì)小猴也來了，還帶了3個(gè)桃送給小兔。小雞來得最晚,她什么禮物也沒帶來，來了后還偷吃了2個(gè)小花貓送給小兔的蘋果。請小朋友們幫忙算算看，小兔一共收了多少個(gè)水果？被小雞偷吃后還有幾個(gè)蘋果?學(xué)生聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，積極性可高了，很快就列出了算式：6+3=9，6-2=4o我還鼓勵(lì)學(xué)生課堂上自己編小故事解決生活中的問題。學(xué)生們學(xué)得興

5、高采烈。另外，低年級很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，可以刺激學(xué)生的多種感官。如：我在上線段的認(rèn)識(shí)吋，我就用孫悟空拿著金箍棒的圖片引入，并放了一段西游記的主題曲，學(xué)生一下就把注意力集中在了孫悟空身上，我就借機(jī)問學(xué)生，孫悟空手里拿的這個(gè)東西叫什么名字，學(xué)生都異U同聲地冋答我說:“叫金箍棒?！彼鼕^什么特點(diǎn)呢？學(xué)生憑眼晴觀察說：“它長長的，直直的。”我又問：“這個(gè)金箍棒有什么作用？”學(xué)生一下就活躍了，有的說可以打妖怪，冇的說它可以延長也可以縮短，對此我對一些學(xué)生的發(fā)言都給予了肯定，并著重把金箍棒可以延長

6、和可以縮短的動(dòng)態(tài)圖片放給了學(xué)生看，學(xué)生的興趣一下提起來了。我趁機(jī)給學(xué)生說：“這個(gè)金箍棒長長的、直直的，可以延長可以縮短，它在我們數(shù)學(xué)中叫做----直線?！倍覀兘裉鞂W(xué)的內(nèi)容就是從直線中取出的一段，（同吋用動(dòng)態(tài)圖從直線中取一段）叫做線段。并板書：“線段的認(rèn)識(shí)”。我通過這個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)，啟迪了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了他們探索發(fā)現(xiàn)新知的積極性。使他們能以積極的思維狀態(tài)投入到學(xué)＞』新知的探索活動(dòng)中。三、在競賽中，緊張積極地學(xué)習(xí)競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)W的有效手段，低段學(xué)生由于求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望得到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)，教學(xué)中可開展“比一比”“賽

7、一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動(dòng)。通過競賽能激發(fā)學(xué)生的參與，更能調(diào)動(dòng)上課不認(rèn)真的孩子，在得到老師和同學(xué)的表揚(yáng)后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃。我經(jīng)常用看誰最棒，比一比誰最能干來練習(xí)口算。學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長了才干，不斷提高了學(xué)習(xí)的積極性。四、在操作中，手腦并用地學(xué)習(xí)俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動(dòng)，我經(jīng)常在想，如果能把他們好動(dòng)的特點(diǎn)遷移到學(xué)上，那不是更好嗎？于是，在教學(xué)中,我發(fā)給學(xué)生一些學(xué)具，如小棒、圓片、三角形等等，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺。比如：在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我每人發(fā)了一個(gè)計(jì)數(shù)器，我說數(shù)字學(xué)生撥珠，同吋

8、并問學(xué)生：“計(jì)數(shù)器上有幾顆珠子，又添上了幾顆，一共有幾顆珠子？幾添上幾是幾？通過實(shí)際操作，學(xué)生一下就知道了1添上1是2,2添上1是3……9添上1是10。又如講1-10各數(shù)的數(shù)序吋，我讓同桌的兩個(gè)同學(xué)合作，一人擺小棒，一人