小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略探究摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)就是垂點。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)低段興趣培養(yǎng)策略低段的小學(xué)生興趣以間接興趣為主，喜歡游戲、好動。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要從學(xué)生這些特點出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、，提高課堂參與度，促進教學(xué)效率的提高。下面就結(jié)合教學(xué)實踐進行簡單探究。一、應(yīng)用游戲來激發(fā)興趣游戲、玩兀，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。如在教學(xué)“數(shù)字5的讀寫”時，授課前，設(shè)計“搶凳了”這…游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1,5比4多

3、1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？二、借助情境來激發(fā)興趣小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，教師可把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達到更好的教學(xué)效果。如在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時，利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過牛日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔

4、子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了,但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有兒個蘋果？學(xué)生們聽完了這個栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4二9、5-3=2教后，教師又鼓勵學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)

5、算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動積極。小學(xué)生低年級學(xué)生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的釆用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件，女口：口算、乘法口訣等口答類題目。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。三、手腦并用激發(fā)興趣俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們

6、好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。如在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認識”時，為了給學(xué)生創(chuàng)造人人動手實踐的機會，教師讓學(xué)生把在家里玩的計數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計數(shù)器上撥珠，學(xué)生在自己的小計數(shù)器上撥珠，并回答以下問題：“計數(shù)器上原來有幾個珠子？又添上幾個珠子？一共有幾個珠子？幾添上幾是幾？”通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10,明確了各數(shù)的來源。為了講1

7、?10各數(shù)的順序，教師可讓同桌兩個同學(xué)一人擺小棍，一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棍，小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片；擺兩根，小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片……學(xué)生邊擺老師邊板書:"1的前邊擺數(shù)字幾？為什么？”使學(xué)生明確0是起點，在第一根小棍的左邊擺數(shù)字0。在此基礎(chǔ)上，再把板書的小棍圖變成了尺子圖，使學(xué)生進一步明確數(shù)的排列順序，2在1的后面，3在2的后面……學(xué)習(xí)了數(shù)序的知識?？傊?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了解題而解題，尤其是在小學(xué)階段，我們所學(xué)的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題，所以在教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生，

8、用所學(xué)知識去解決一些生活中實際問題，使學(xué)生有用數(shù)學(xué)的意識。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”,所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師參考文獻：[1]石成剛：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持[J],才智，2008年01期[2]談靜：