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1、小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質□郭英敏（摘要）在數學教學活動中，應創(chuàng)設最佳情景，拓寬學生思路，發(fā)展學生思維，讓學生自覺主動地獲取新知識。數學教學要從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供充分發(fā)展的空間?！碴P鍵詞）小學數學創(chuàng)新素質1創(chuàng)設目標，誘發(fā)創(chuàng)新思維明確了學習的任務和目標，就會圍繞目標展開思維。教師在教學時及時地出示或揭示教學目標，使學生明確思維的方向和目的，并在學習的過程中能運用所學知識解決一些實際問題，使學生在需要、動機、目標的召喚下學習新知識。五年級下冊，在教學“長、正方體的表面積
2、”時，上課一開始，教師就說：某某同學要做一個長30厘米，寬20厘米，高15厘米的長方體小藥箱，請你幫他算一算，需要準備多少木板？有的同學小聲地議論著：我們不會算呀!怎么算？還沒學過呢？教師及時抓住這一契機，揭示學習目標：我們學習了長、正方形的表面積后，就能輕松地算出來。請同學們自學課木，找到問題的答案。于是學生自學特別認真，這時的自學效果勝于教師滔滔不絕的講授。2創(chuàng)設情景，引發(fā)創(chuàng)新思維心理學研究證明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。因此，在課堂教學中，要使學生自覺、主動地投入到學習活動中，把學習當做一種樂趣，一種享受，同時也把
3、學生的心理調整到最佳狀態(tài)，激發(fā)學生的熱情和興趣，從而達到激活思維的目的。四年級下冊，在教學“小數的性質”時，先設計一道有趣的數學題，老師在黑板上寫下：“2、20、200”，問學生，誰能給他們加上適當的單位并用等號將這三個數連接起來呢？學生感到新奇,全班同學懷著好奇的心里沉浸在思索中。通過思考，有的說：2元=20角=200分，還有的說：2米=20分米=200厘米。學生思維異?；钴S，課堂氣氛也非常熱烈。教師又趁機提出：誰能用同一單位把上面三個數用等號連起來？學生們有的陷入沉思，有的交頭接耳積極地討論著，有的則欣喜若狂，躍躍欲試。在教師的不斷肯定和熱情
4、的鼓勵下，學生終于找到了答案，2元=2.0元2.00元；2米=2.0米=2.00米……教師接著說:“2、2.0、2.00這樣的數大小相等嗎？為什么？這節(jié)課我們就來學習&lsqU0;小數的性質&rSqU0;?！边@樣的教學過程，學生積極參與，帶著問題大膽地探索，使學生真正的學會了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生不怕閑難，獨立思考，勇于探索的精神。3讓學生在寬松、和諧的課堂中感受學〉」的樂趣教學是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態(tài)的人際交流過程。師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調査表明：“學生不喜歡學校的第一位因素不是課程
5、的壓力，而是師生關系，學生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚?！币驗槿魏我粋€教學0標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實現。沒冇和諧融洽的師生關系，就不能有真正意義上的教學活動。所以，教師在教學活動中一定要扮演好自己是教學活動的組織者、指導者和參與者角色。在教學過程中，教師常常用商量的口氣與學生交談，如:“誰想說說……‘請你說說……’x‘誰愿意說說……等等。課后，也常常和同學們一起交流、探討或其它活動等。由此建立起來的師生關系更加平等，更加融洽。另外，教師還關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，使這種
6、新型的民主師生關系成為一種友好的合作關系，形成-種師生間的思想交流，情感溝通，人格碰撞的良好互動關系。只有在這樣的氛圍中，學生才能煥發(fā)出求知的積極情感，才能調動蘇學＞』的積極性，提高課堂效率。4培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就是要激發(fā)學生樂于創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學生的求異思維，使其智力能力得以最大限度地發(fā)展，這是我們每個教育工作者亟待解決的問題。4.1創(chuàng)設教學氛圍，提供創(chuàng)新保證。構建寬松和諧的教學氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要前提和保證，而營造這一氛圍不是簡單地把學生帶到教師預定的圈子里，求得一個預定的統(tǒng)一答案，也不只是教師對學生的真誠相待與
7、鼓勵，而是要把學生真正推到學習主體的位置，以達到學生是學習的主人這一目的。創(chuàng)設這一情境，就必須讓學生在思考中學＞J,在活動中學習，在現實生活中學習。教師要為學生提供更多的參與時間和活動空間。而教師則是活動的組織者，引導者和協(xié)作者。4.2優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教材無非是個例子，數學教學要憑這個例子促使學生能夠做到舉一反三，推陳出新。那么怎樣用好例子舉好這個“一”呢？其實，這里的“一”并非完全單一的、孤立的知識，很多是一個個的數學知識板塊，它蘊含著某種思想、方法和體系。教師要引導學生進行冋憶，運用符合求冋思維、把新舊知識聯(lián)系起來加以分析歸納，得
8、出規(guī)律，達到獲得知識板塊、有助理解和遷移創(chuàng)新的目的。4.3加強學法指導，激發(fā)創(chuàng)新欲望。問題是推動創(chuàng)新的原動力。在學法指導上，鼓勵學生提問
