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1、農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的困惑及對(duì)策甘肅省武威市第七中學(xué)733006摘要：在農(nóng)村高中，由于受環(huán)境、基礎(chǔ)知識(shí)等各種因素的影響，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。木文結(jié)合農(nóng)紂高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在探討農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題并提出解決辦法，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和決心，進(jìn)而使農(nóng)村高中學(xué)校的學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中英語(yǔ)困惑對(duì)策作為一名農(nóng)村高中的英語(yǔ)老師，筆者經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生們說(shuō)“英語(yǔ)太難學(xué)了;我對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣”之類的言辭。的確，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)
2、當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，而不是當(dāng)成享受，也就難怪說(shuō)出這樣的話來(lái)了。新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)，其目的是為了使學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，這種目的的提出就是為了使新課程改革和舊的教學(xué)大綱有根木的區(qū)別。這對(duì)老師的水平要求更高了，也使老師面臨著更大的挑戰(zhàn)。新課程和舊課程進(jìn)行比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：從文章內(nèi)容到詞匯量，再到單元的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上都有了很大的變化，而這種變化就是為了讓學(xué)生們能綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。這就要求高中的英語(yǔ)老師們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。一、農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的困惑1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。農(nóng)村高中的
3、生源主要來(lái)自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教學(xué)條件相對(duì)薄弱，成長(zhǎng)的背景單一，社會(huì)生活經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，無(wú)論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)為他們提供的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源環(huán)境都比較薄弱，大部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懶散導(dǎo)致他們不能長(zhǎng)期艱苦學(xué)習(xí)，也就無(wú)法進(jìn)行思維的訓(xùn)練，無(wú)法體驗(yàn)“如何學(xué)”的感受，這一點(diǎn)在話題討論中尤為明顯，沒(méi)有興趣參與，從根木上否定了語(yǔ)言是用來(lái)交流這一目標(biāo)，使教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)都無(wú)法真正開(kāi)展。2.學(xué)習(xí)意志薄弱。筆者對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)4英語(yǔ)知識(shí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，在詞匯的記憶方面普遍感到
4、困難。有些學(xué)生缺乏克服閑難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，害怕生詞量大的閱讀理解題B。1.學(xué)方法不當(dāng)。許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，還像初中那樣對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴心理，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。二、改進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策1.幫助學(xué)生樹(shù)立必勝的信念，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)觀念。對(duì)于那些在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)上自卑而it有苦惱的學(xué)生來(lái)講，自卑和苦惱并不可怕，因?yàn)閺牧硗庖粋€(gè)方面正好說(shuō)明了這些同學(xué)有積極的上進(jìn)心，說(shuō)明他們?cè)敢鈱W(xué)4英語(yǔ)，只是方法不得當(dāng)。因此我們老師要告訴他們，自卑和苦惱不可怕，可怕的是不會(huì)調(diào)整自己的心態(tài),不會(huì)把壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，不會(huì)轉(zhuǎn)變
5、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法；要使他們始終相信：只要你努力了，就會(huì)有冋?qǐng)?bào)。只要打消了他們的顧慮，教給了他們正確的學(xué)方法，他們也是完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)課的。2.積極創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該采取一切辦法,積極創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的英語(yǔ)生活化、生活英語(yǔ)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。(1)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)的良好外部環(huán)境，烘托英語(yǔ)學(xué)4的氛圍。教室是學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的最主要的場(chǎng)所，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落、每一個(gè)物品都會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)，如黑板上的“英語(yǔ)角”、墻壁上的雙語(yǔ)值日表、課
6、程表等這種擬人的教室環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)4的熱情，增強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。(2)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)的良好課堂環(huán)境，提高課堂效率。課堂是師生用英語(yǔ)交流最主要的場(chǎng)合，教師要盡量用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，加人師生間一對(duì)一的雙向交流，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂交際中；教師要合理安排講授吋間，給學(xué)生留下更大的參與空間；使用非語(yǔ)言交際手段，如動(dòng)作、體勢(shì)、表情等，增進(jìn)輸入的理解性,促進(jìn)更多的語(yǔ)言4得；組織更多的課堂交際互動(dòng)活動(dòng)，如實(shí)際角色扮演、課堂小型主題辯論等，使學(xué)生投身到一定的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境中，進(jìn)行實(shí)際的交際。（3）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)的良好課
7、外環(huán)境，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活。由于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境在吋間、空間上的有限性，它無(wú)法滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)者交際實(shí)踐的需要。因此，作為英語(yǔ)教師除認(rèn)真創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)A）的良好外部環(huán)境和課堂環(huán)境外，還必須創(chuàng)造良好的課外語(yǔ)言學(xué)＞J環(huán)境。1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。教師要高效地完成教學(xué)任務(wù)必須優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)一般包括優(yōu)化課堂提問(wèn)和把握課堂節(jié)奏兩個(gè)方面。教師課堂所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、冇一定難度的問(wèn)題，只冇這樣的問(wèn)題才可以節(jié)省課堂的學(xué)習(xí)吋間，使課堂教學(xué)的效率最大化。無(wú)效的問(wèn)題，除了耽誤教師和學(xué)生的吋間之外，起不到任何
8、的教學(xué)效果，所以，作為教師，一定要潛心研究，保證課堂提問(wèn)的冇效性。另外，還有一些教師在提問(wèn)吋不夠具體，致使學(xué)生不能完全理解教師的意思，這樣教師指導(dǎo)者的角色就沒(méi)奮得到很好的發(fā)揮。所以，在教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確把握課堂的節(jié)奏，給學(xué)生?一定的吋間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)效率的提高。參考文獻(xiàn)［1］康永良高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策［」］.甘肅教育，2011,（
