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《高中英語教學(xué)中存在的困惑與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中英語教學(xué)中存在的困惑與對(duì)策在實(shí)施新課程改革屮，廣人英語教師積極轉(zhuǎn)變思想，投身于新課改屮，深深體會(huì)到了新課改帶來的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程屮，教師們不斷研究教材，探索教學(xué)方法。但是依然有著各種各樣的怵I惑，尤具是在教材使川和課堂教學(xué)操作層面上還有很多問題亟待解決?！⒋嬖诘膯栴}（一）教學(xué)理念在轉(zhuǎn)變，但教學(xué)行為變化不人新課程實(shí)丿施以來，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)理念方面逐漸冇了新的變化。講授新教材示，共同感受到新教材的編排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代牛?活，模塊與模塊間，單元與單元間環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)處理上的確給教師們提供了選擇的機(jī)會(huì)和空間。
2、但在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解處在淺層面上，部分教師的行為述停留在原來的教學(xué)模式上，課堂教學(xué)方法依然延續(xù)以往的教法，只為完成教學(xué)任務(wù)而去教教材，把教材內(nèi)容講的面面俱到，抓不住重點(diǎn)。因此，新理念與教學(xué)行為相脫節(jié)。出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。（二）對(duì)教材和教材整合的理解存在誤區(qū)部分教師對(duì)教材的理解出現(xiàn)概念性錯(cuò)課，教材被簡單地理解為課木，將教材整介局限于課木以內(nèi)的學(xué)習(xí)材料的重纟fl,而對(duì)課木屮有無比適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容以及課木以外是否更具有實(shí)際價(jià)值的教學(xué)索材卻不予考慮。實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)課本提供的教學(xué)材料作增加者也多，作刪減者其少，增補(bǔ)的內(nèi)容大多是詞的用法和語
3、法的講解，刪掉的是一?部分與高考題型差別較大的練習(xí)，但實(shí)際上這些被刪去的練習(xí)多半為補(bǔ)充的練習(xí)材料所替換，從屋上說有增無減。因此，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)吋間緊，課后的鞏固練習(xí)沒有時(shí)間去做，留成家庭作業(yè)能夠完成的也為數(shù)不多，教學(xué)效果非常不理想。（三）對(duì)教材文本的解讀和整體把握不到位由于新教材的教學(xué)內(nèi)容貼近時(shí)代，涉及文化、天文、歷史、地理等多學(xué)科知識(shí)，文本中詞匯量增多，甚至冇些文本材料、聽力材料對(duì)冇些教師都是全新陌生的內(nèi)容，他們也是邊查資料邊學(xué)習(xí)邊講授。因此，教學(xué)屮教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容講的不夠清楚明了，對(duì)教材的挖掘不夠充分，流于表面，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的定位和呈現(xiàn)還不夠，重難點(diǎn)把握不清，局限性較
4、人，“捋課木教”的現(xiàn)象依然存在。（四）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、成績參差不齊，制約了新課程的順利進(jìn)行各校高一的學(xué)生來自全盟不同初級(jí)中學(xué)。由于初屮階段所采用了程度不同的各版木教材，部分學(xué)生來自教學(xué)條件較差的農(nóng)村牧區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，成績相差懸殊。很多教學(xué)內(nèi)容，例如，語音知識(shí)、語法和句型結(jié)構(gòu)本是初屮階段應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，但人部分學(xué)生在此方面是一片空白。因此,他們很難適應(yīng)新教材的教學(xué)內(nèi)容，即使各校花費(fèi)了兒周的時(shí)間通過補(bǔ)課試圖解決初高中的銜接問題,也不能在短時(shí)間內(nèi)見成效，很多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)無法進(jìn)行，這樣直接影響和制約新課程的順利實(shí)施，也使部分學(xué)生失去了信心，產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)英語的心理。二、教
5、學(xué)建議及對(duì)策（一）學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)理念教師們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，重視新課標(biāo)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)要明確新課標(biāo)的主要內(nèi)容、基木理念、主要教學(xué)目標(biāo)、新課程的結(jié)構(gòu)以及各年級(jí)對(duì)聽、說、讀和寫的要求等。在教學(xué)實(shí)踐小更新教學(xué)理念,不斷探索新的教學(xué)方法。（二）研究新教材，合理使用新教材新教材編寫的思路采川了板塊劃分，模塊教學(xué)。因此，教師要認(rèn)真了解板塊式編寫的口的，從而在實(shí)際教學(xué)中靈活處理教材。根據(jù)學(xué)牛?的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)習(xí)慣，打亂板塊順序，重新整合，也可以按照課型，整合學(xué)牛用書和練習(xí)冊(cè)屮的相應(yīng)板塊，分別設(shè)計(jì)聽說課、閱讀課、寫作課和語言知識(shí)課等。只有這樣，教師才能發(fā)揮口己的創(chuàng)造性，靈活地、實(shí)事求
6、是地使用教材，也只有這樣才能提高教學(xué)效率，最人限度地做到因材施教。（三）要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須要使教學(xué)環(huán)節(jié)和課件、板卩、緊緊圍繞教學(xué)H的，耍嚴(yán)格地為H的服務(wù)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程應(yīng)該是科學(xué)的，結(jié)果是冇效的。所以，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生興趣、實(shí)際生活三者的結(jié)合，環(huán)節(jié)少環(huán)節(jié)Z間是循序漸進(jìn)的，有邏輯聯(lián)系的。另外，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際，不僅要貼近優(yōu)等生的實(shí)際，還要貼近中等生、落示生的實(shí)際。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有層次、要面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。（四）要做好初、高屮銜接工作由于學(xué)生年齡、
7、心理、生理特點(diǎn)的不同，決定初、高中教師教學(xué)時(shí)不一樣的。初屮生多少有感性學(xué)習(xí)的成分在里曲，高中生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是帶有更多的理性。針對(duì)高屮學(xué)段學(xué)生心理、生理的發(fā)育特點(diǎn)不同，教師應(yīng)該采取不同的活動(dòng)方式、方法，切合高中生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出更具有啟辿性、理性的活動(dòng)。（五）掌握各種課型的教學(xué)方法1?聽力課：教師要教給學(xué)生按文本抓要索。例如：聽力材料為記敘文，那么學(xué)牛就要抓住它的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、事件等。若是說明文就要抓住作者說的是什么事，從哪些方而進(jìn)行描述，具體提供了什么例子等。2?閱讀課:要讓學(xué)生明白作者通過一篇文章或一段文字和讀者
