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《高中英語教學(xué)中的困惑及對策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、高中英語教學(xué)中的困惑及對策 摘要：新課程背景下，英語教材、教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，面臨新課改下的高中英語教學(xué)存在的一些困惑，面對這些困惑我們需要找到解決的方法與途徑：通過實(shí)踐，不斷的在教學(xué)中完善自我，在新課改中不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識的提升；通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教材的靈活運(yùn)用以及合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而提高教師的教學(xué)效率。本文僅就高中英語教學(xué)中的困惑及相應(yīng)的對策談?wù)勛约旱恼J(rèn)識?！ ￡P(guān)鍵詞：新課程困惑人文素養(yǎng)工具性人文性 《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》開宗明義地指出：“英語是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性
2、與人文性的統(tǒng)一，是英語學(xué)科的基本特點(diǎn)?！边@就要求，高中英語教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；除此之外，高中英語教學(xué)還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德、修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美和諧發(fā)展。但是，目前的高中英語教學(xué)卻面臨著巨大的困惑。下面就此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識?！ ∫?、教學(xué)中面臨的困惑 1、大部分老師和學(xué)生不重視。4 特別是普通高中，學(xué)生水平較差，平時(shí)就是搞清楚課本的一些內(nèi)容已是花去大半課堂時(shí)間。稍微講一些人文知識或布置一些小組作業(yè)都被學(xué)生認(rèn)為是浪
3、費(fèi)時(shí)間。有學(xué)生就問過我：“老師，我承認(rèn)你上課講的很多知識我們都沒聽過，都很有用，我們這樣上課也很開心，但是你講的這些還有叫我們做的一些作業(yè)考試都不考啊，那學(xué)來有什么用呢？還不如多劃劃重點(diǎn)，講講題?！焙芏嗬蠋熞舱J(rèn)為給學(xué)生講這些還不如分析分析語法，做多點(diǎn)題來的實(shí)惠，甚至學(xué)校本身也就是看考試成績，對這方面的教育比較忽視，因而人文精神的培養(yǎng)遲遲看不到曙光?！ ?、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚新的考核形式。 那出現(xiàn)這種問題的根本原因是什么呢？歸根到底就是考核標(biāo)準(zhǔn)的問題。雖然《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”高度褒揚(yáng)了人本主義，也體現(xiàn)出高中英語課程的人文性，但是事
4、實(shí)從檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的考試形式看來，卻沒有和這種理念接軌。無論什么學(xué)生到頭來都是考一種題目，沒有哪個(gè)教育部門專門為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份符合他特性的考題。一考定終身的考試機(jī)制使學(xué)生很難把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，還是沉浸在背語言點(diǎn)、記單詞、做考題的苦差事中。為什么現(xiàn)在還存在為語言而語言忽視人文精神的英語教育？就是在于高中英語新課標(biāo)理念和評價(jià)脫離的現(xiàn)狀。針對這種情況，我建議從最根本的高考開始對現(xiàn)有的英語考試題型來一次變革：增試口語，內(nèi)容以必修模塊各個(gè)單元的主題為基礎(chǔ)，設(shè)置情景英語的考核；閱讀題應(yīng)該出能考出學(xué)生真正閱讀技能的題目，形式應(yīng)該有問答題、歸納演繹或其他形式而不只是多項(xiàng)選擇；減少
5、語言知識點(diǎn)方面的考核，更多的設(shè)計(jì)二些有關(guān)文化背景的或是開放性的題型?！ 《?、對待上述困惑的對策4 教育的本質(zhì)是教書育人，是培養(yǎng)人，是把學(xué)生從一個(gè)自然的人發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)的人，即具有人文精神的社會(huì)主義建設(shè)的完整的人。這是任何一門學(xué)科都無法推脫的任務(wù)。如果新課標(biāo)所提出的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識這三個(gè)方面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能真正地體現(xiàn)在評價(jià)體系中，如果它還是和現(xiàn)實(shí)遙不可及的話，那它就永遠(yuǎn)只是一紙空文。怎么樣才能切切實(shí)實(shí)地把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到新課程中去，這是每一個(gè)教育者都必須思考的問題。高考、社會(huì)對人才的期待、課改、公開課等對當(dāng)下的英語教學(xué)帶來了巨大的壓力，使中學(xué)英語
6、教學(xué)成了高考的工具，也成了評優(yōu)選先、晉升職稱的工具。這在很大程度上淡化了英語教學(xué)的本質(zhì)，使之處于尷尬的境地。面對如此巨大的壓力，筆者認(rèn)為，目前高中英語教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 1、加強(qiáng)政策導(dǎo)向突顯英語教育的工具性與人文性?！ 「呖紝?shí)際上是現(xiàn)在高中教學(xué)的指揮棒，英語也不例外。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的前途在一定程度上是由高考成績決定的，是否拿到名牌大學(xué)的錄取通知書是學(xué)校、家長、社會(huì)評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的情況下，高中英語教學(xué)也不得不圍繞高考打轉(zhuǎn)。在這種情況下只有改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如出臺合理的高校招生政策，降低英語的分?jǐn)?shù)比例，或只將它作為參考分?jǐn)?shù)。這樣，就可以給英語騰出足夠的時(shí)間來增
7、加閱讀量。高考試題也應(yīng)向“增大閱讀量、降低理解度”的方向傾斜，“應(yīng)該大大增加各種文體的閱讀數(shù)量，但是閱讀理解的試題卻不必太難”。使學(xué)生在大量的閱讀中提升能力，陶冶情操。唯獨(dú)如此，才能實(shí)現(xiàn)英語教育的工具性與人文性?！ ?、加強(qiáng)英語教學(xué)中的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識。4 英語的本質(zhì)是用語言文字對人類的生活和生活環(huán)境進(jìn)行詩性的審視、表達(dá)和交流；詩性是英語的特性，它有別于自然科學(xué)的理性和數(shù)學(xué)的抽象性，也有別于社會(huì)科學(xué)的人文性，故任何文學(xué)作品最終可歸結(jié)到人的情感之上。因此，我們在英語教學(xué)中必須對作品的情感進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在與作者、人物形象等的對話交流中產(chǎn)生情感的共
