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《大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(1)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(1)［摘要］培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、現(xiàn)代語言教學(xué)理論的必然要求，也是提高英語教學(xué)效率的有力保證。教師可通過改善英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展性的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！ 。坳P(guān)鍵詞］英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng) Abstract:Tocultivatelearners'abilityforautonomouslearningisno
2、tonlytheinevitablerequirementofcurrentsituationofcollegeEnglishteaching,thetheoryoflife-longlearningandthetheoryofmodernlanguagesteachingbutalsotheguaranteeofimprovingtheefficiencyofEnglishteaching.Inorderto developlearners'abilityforautonomouslearning,Eng
3、lishteachersshouldimprovelearners'learningsurroundings,developtheirmotivation,usecreativeteachingmethodsandmakefulluseofmultimediatechniqueandouslearning;abilitycultivation 一、英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性 2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力
4、，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。在二語習(xí)得領(lǐng)域，隨著語言教學(xué)重點(diǎn)從側(cè)重語言知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的技能和能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性顯得尤為必要。 1.英語教學(xué)現(xiàn)狀要求：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力 《大學(xué)英語教學(xué)要求》指出：“傳授知識(shí)要有學(xué)生加以理解、吸收，能力的培養(yǎng)要靠學(xué)生的實(shí)踐……學(xué)生應(yīng)成為真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)者?！比欢覈壳暗拇髮W(xué)公共英語教學(xué)還存在許多不足。一方面，英語教學(xué)中存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育的傾向，盡管四、六級(jí)考試體系正在改革，本應(yīng)遵循語
5、言教學(xué)規(guī)律的英語教學(xué)依然殘留應(yīng)試教育的成分，重“教”輕“學(xué)”，重“結(jié)果”輕“過程”，重“知識(shí)傳授”輕“學(xué)習(xí)方法或策略教學(xué)與指導(dǎo)”。另一方面，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式，不僅不能激起學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，更使學(xué)生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力難以培養(yǎng)，造成大學(xué)生對(duì)教師和課堂的過分依賴。此外，部分大學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語應(yīng)用能力差，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，在積極性和主動(dòng)性上也存在著差異，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力?！ 《⒋髮W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑 學(xué)習(xí)自主性是一種學(xué)習(xí)者自我承擔(dān)學(xué)
6、習(xí)責(zé)任的能力，這種能力有待于開發(fā)，也需要外部條件支持，因此，應(yīng)在語言實(shí)踐的過程中，不斷創(chuàng)造、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?！ ?.改善英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境 當(dāng)今高校的英語教育體系、教學(xué)大綱的要求、課程的安排以及評(píng)估制度都嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)者的需求。為了給學(xué)習(xí)者一個(gè)更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，各高校應(yīng)順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革的潮流，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的教學(xué)大綱，鼓勵(lì)任課教師編寫教材，將學(xué)習(xí)責(zé)任從教師向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)移，課程設(shè)計(jì)盡可能滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，并以學(xué)生為中心來組織活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)積極探索英語水平測(cè)試體系改革，改變英
7、語四、六級(jí)考試這一“一刀切”的評(píng)估制度對(duì)大學(xué)英語教學(xué)帶來的諸多負(fù)面影響?！ ?chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)調(diào)整角色，成為學(xué)生信息的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合、指導(dǎo)者、激勵(lì)者，課內(nèi)外討論及活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。同時(shí)師生只有在平等和諧、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛中，學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能得到釋放，自主學(xué)習(xí)的能力也能得到逐步提高?！ ?
8、.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī) “學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿取決于他們的動(dòng)力與自信程度，取決于它們的知識(shí)與技巧的水平”，“意識(shí)和動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的兩大重要構(gòu)建元素”［2］。沒有意識(shí)和動(dòng)機(jī)，要談能力的培養(yǎng)也是枉然。因此，教師要經(jīng)常重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語意識(shí)和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。共2頁:1[2]下一頁
