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《淺談小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法 【摘要】創(chuàng)新是一個民族進步的標志，在小學(xué)英語教育教學(xué)中，更是要將創(chuàng)新作為教學(xué)導(dǎo)向，不斷激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)英語教學(xué)要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境氛圍，在促進小學(xué)生對英語感興趣的同時，全面激發(fā)他們的大腦意識，從而有效地開展英語教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)法。本文主要就小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)法進行分析和研究?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)法 現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡創(chuàng)新教學(xué)法，創(chuàng)新教育也是推進素質(zhì)教育全面開展的需要。在素質(zhì)教育實施過程中，應(yīng)該從小學(xué)齡階段抓基礎(chǔ)教育，強化素質(zhì)教育理念，不斷融入創(chuàng)新教育教學(xué)法，推動小學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語、創(chuàng)新運用和表達英語的需求。英語教學(xué)是小
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，在此階段運用創(chuàng)新教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生的創(chuàng)新思維教育，能夠為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使得小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有探索意識。 一、創(chuàng)新教學(xué)法概述 創(chuàng)新教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代教育需求、滿足學(xué)生成長需求的教育教學(xué)法。實行創(chuàng)新教育，最終目標是推進素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，這就要求小學(xué)英語教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育改革路線，不斷更新和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段。說到現(xiàn)代創(chuàng)新教育教育方式，不得摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)起來十分被動，在英語課堂上，學(xué)生學(xué)起來不僅沒有興趣，而且成績得不到提升。在現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)法理念下，教師的創(chuàng)新方式使得
3、學(xué)生接受創(chuàng)意思維，教師和學(xué)生處于相互融洽的整體。在進行各種單詞學(xué)習(xí)時比如“蘋果apple”教師為了讓小學(xué)生認識英語單詞，可以通過出示實物同時加上各種有關(guān)于apple的游戲，互相傳遞蘋果等等，這樣能夠使得小學(xué)生學(xué)習(xí)了英語單詞，同時也收獲了游戲的快樂，有效地強化了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。又比如當(dāng)小學(xué)生之間存在誤解或是感恩的時候，教師可以適時抓住機會，導(dǎo)入英語情境，引導(dǎo)他們說聲“sorry、That’sallright.”“Thankyou、Notatall”等，由此?_到快速化解矛盾或是感恩的目的，同時又讓小朋友學(xué)習(xí)了英語詞句。這種類似創(chuàng)新教育教學(xué)法的運用是現(xiàn)代英語教育所不可或缺的，也是
4、符合小學(xué)生心理發(fā)展需求的。通過這種現(xiàn)代教學(xué)理念的作用，小學(xué)生既獲得了知識，又培養(yǎng)了他們的樂趣。 二、小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)法 1.創(chuàng)設(shè)情境空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在素質(zhì)教育進一步改革深化的今天，小學(xué)英語不是簡單的英語單詞、字母或是詞匯之間的總和、疊加，小學(xué)英語開始走向生活，與小學(xué)生面對面接觸，很多生活場景都是小學(xué)生所接觸的，由此深化了素質(zhì)教育的目的。教師在教導(dǎo)小學(xué)生進行英語情景對話的時候，可以為小學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情境空間，例如小學(xué)英語基本對話有關(guān)于詢問姓名―A：what’syourname？B：MynameisXXX.詢問年齡―A：Howoldareyou？B：I’mXXyears
5、old.Andyou？這些基本對話是詢問對方的姓名、年齡等，是日常生活最常見的。又比如情景對話涉及到就餐，教師可以組織學(xué)生之間進行食堂就餐，模擬服務(wù)員與顧客場景，體現(xiàn)情境空間的豐富性。A：MayIhelpyou？B：Yes，Iwouldliketohaveaplateofbeef，please！A：Wouldyouliketohaveaapplepie？B：That’slovely.Yes，I’dliketohaveone，thankyou！A：Hereyouare.B：Thankyouverymuch！教師可以通過這些日常對話組織小學(xué)生進行互相對話，通過這種情境空間的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生
6、不僅感受到輕松快樂的氛圍，而且愿意接觸英語，從而對英語產(chǎn)生興趣。 2.引導(dǎo)課堂提問，調(diào)動學(xué)生的積極思維。課堂提問是必然的，但是壓抑的課堂提問必然使學(xué)生感到害怕，不愿意積極回答問題。因此，課堂提問必須輕松愉悅，這樣有利于增進師生的交流，能夠喚起學(xué)生的注意力，從而達到發(fā)散思維的能力。比如英語課堂教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)one、two、three、four...ten等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)量詞，比如兩只蘋果：twoapples，依次類推，學(xué)生學(xué)會了組織量詞。而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生至黑板默寫，這時學(xué)生會積極地思考，默寫出比如threeoranges、sixpens等等。當(dāng)默寫完后，教師可以問學(xué)生：Isit
7、right？學(xué)生齊聲答道：Yes！由此一來，英語課堂氛圍變得異常活躍起來，學(xué)生的思維也變得積極而主動。教師引導(dǎo)課堂提問，調(diào)動學(xué)生的積極思維，是對學(xué)生學(xué)習(xí)思維空間的開拓，同時也是更新教育教學(xué)法的必然方式?！ ?.運用多媒體技術(shù)，融入現(xiàn)代化教學(xué)理念。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)變得輕松、積極而有效，在多媒體教學(xué)方式下，各種生動有趣的畫面極為適合小學(xué)生，課堂語境變得生動活潑。當(dāng)英語課堂教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)動物單詞的時候，通過多媒體畫面，比如：“bird、dog、cat、
