淺談小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新

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1、淺談小學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新1世紀(jì)的英語教學(xué)需要創(chuàng)新，只有不斷的創(chuàng)新才會有不斷的進(jìn)步與提高，尤其小學(xué)英語教學(xué)是更具生命力的教學(xué),是一譚活水，奔流不息。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，對于小學(xué)英語教師來講抓好創(chuàng)新教學(xué)更是責(zé)無旁貸。那么在具體的英語教育教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新呢?我來提幾點(diǎn)小小的建議：一、轉(zhuǎn)變角色，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師不但要遵循上課的規(guī)律去引導(dǎo)學(xué)生、傳授知識，更要創(chuàng)造性地運(yùn)用

2、有聲語言和身體語言培養(yǎng)積極民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一種新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生共同參與語言的交際活動。為鼓勵學(xué)生積極參與，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”向師生平等轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)扮演多種角色，這些角色隨課堂教學(xué)需要而更新。比如我在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，有時是一名“歌唱家”，有時是一名“故事家”，有時又是一位“咨詢專家”，有時我還是小朋友中的一員，與學(xué)生互相平等交流，共享英語學(xué)習(xí)的樂趣。在雙向交流中摩擦出新的師生觀。二、超越時空界限，創(chuàng)建教學(xué)新環(huán)境創(chuàng)新教育為教師提供發(fā)揮聰明才智、大膽創(chuàng)新的助動劑，教室不再是進(jìn)行課堂教學(xué)的唯一陣地。教師創(chuàng)設(shè)開放的多維互動的課堂教學(xué)空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科

3、學(xué)知識過程中，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維能力。如在中秋節(jié)的那天晚上，我便不失時機(jī)地把住讀班的同學(xué)帶到了操場上了一堂英語課。分別學(xué)習(xí)了“moon”、“star"等單詞,復(fù)習(xí)了"blue”、"yellow"和“Goodevening"等舊知識,而且還擴(kuò)充了“mooncake"、"Mid-AutumnFestiva1”等新短語。通過打破時間和空間的界限，學(xué)生們感到異常的興奮，學(xué)習(xí)熱情倍增。這樣大大地提高了教學(xué)效率。三、更換形式，創(chuàng)新教學(xué)方法傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式很長一段時間內(nèi)成為學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)模式：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。一眼望去，統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一的坐姿，甚至統(tǒng)一的舉手姿態(tài)，學(xué)生們仿佛一個個“

4、小木偶”。這種課堂教學(xué)形式，看似整齊劃一、紀(jì)律良好，卻限制了孩子們好動、活潑、自由的個性發(fā)展，它不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。沖破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的束縛，尋找新型的符合小學(xué)生年齡特征的課堂教學(xué)形式，是創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)一年級教材中，有一單元教學(xué)內(nèi)容是“fruits"o在上這堂課前，通過認(rèn)真反復(fù)考慮，我放棄了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了一場小小的變革。開場時沒有機(jī)械性的Greeting”,女口uClassbeginsv"Standup”“Goodmorningv,而是將鋼琴設(shè)置在教室中，讓一位同學(xué)彈起學(xué)生們熟悉的英語歌曲“Greeting”,學(xué)生們自然地從四面向我走來，圍在我身邊跟著旋律，

5、用歌聲與我互道uGoodmorning"Howareyou"；游戲時，我一改往日旁觀者的方式，加入到學(xué)生中，一起蒙上眼睛猜水果名。進(jìn)行對話操練時，我又改變一對一的問答形式，而是針對“喜愛的水果”設(shè)計(jì)了一個調(diào)查、采訪、報告的游戲，全員參加，人人動口，有的做“小記者”，有的做被采訪者，并要向小組成員匯報。課堂內(nèi)不設(shè)一張課桌椅，學(xué)生們席地而坐，整個教學(xué)過程中，學(xué)生們始終很投入，有歌聲、歡笑聲、交談聲，在愉快的氛圍中達(dá)到了教學(xué)目的。四、不拘一格，創(chuàng)造性地控制課堂教學(xué)從心理角度來看，小學(xué)生的興趣維持一段時間后，便會逐漸消失；根據(jù)年齡和個性特征，小學(xué)生好動，自控性較差，這就為我們順利地進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)置了一

6、些障礙。創(chuàng)造性地控制和調(diào)節(jié)這些不利因素，能有效地保證和提高教學(xué)質(zhì)量。在五年級的一次英語課上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)一上課就精神不振，興趣蕩然無存。我沒有采取唱歌、背數(shù)字等激趣的一般形式。我突然發(fā)現(xiàn)一個同學(xué)當(dāng)天穿了一件很帥氣的T恤衫，于是我邀請他來到講臺，以“Howmuch?”發(fā)問,引導(dǎo)同學(xué)們猜價格，于是同學(xué)們頓時激動起來，情緒高昂,由此輕松地進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，有時會發(fā)生一些不愉快的事情。記得在六年級的一次英語課上，當(dāng)我面對一個好強(qiáng)、任性的男生時，我沒有去嚴(yán)厲地指責(zé)他，批評他。相反，我請他站起來，指著他衣服上的卡通畫（配有單詞），教全班同學(xué)練“good""bad”,最后我讓他選擇“good”

7、“or”“bad”，只見他指著“good”羞愧地低下了頭。這樣既解決了問題，又起到了意想不到的教育作用。這種“靈機(jī)一動”的方法，需要平時多挖掘、多積累、多注意一些能為教學(xué)服務(wù)的相關(guān)因素。總之，小學(xué)英語教學(xué)需要不斷地創(chuàng)新，在創(chuàng)新中進(jìn)步,在創(chuàng)新中提高。尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識、創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。