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《共建生命的課堂》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、共建生命的課堂——來自武漢實驗外國語學(xué)校小學(xué)部的課改報道之二給學(xué)生一個空間，調(diào)動他們的興趣，讓他們自主、合作、探究，在學(xué)習(xí)活動中滿懷驅(qū)動力、發(fā)揮創(chuàng)造力。這就是在“校本研究”中，武漢實驗外國語學(xué)校的教師與學(xué)生共建的生命的課堂。給學(xué)生以表現(xiàn)的空間一年級的語文課上，桂智敏老師在教gua和hua拼音，讓學(xué)生尋找生活中這樣發(fā)音的詞。孩子們七嘴八舌地說：冬瓜、西瓜、南瓜、甜瓜、地瓜……忽然，一個調(diào)皮的孩子站起來大聲地說道：“傻瓜?！比鄬W(xué)生都望著桂老師，看看老師會有什么反應(yīng)。她一笑：“同學(xué)們，你們知道的瓜還真多，你們的瓜都能吃，可他的瓜跟你們的不一樣，這個
2、‘傻瓜’不能吃?？晒鹄蠋熯€就欣賞這個不一樣的‘傻瓜’！”孩子們都笑了。有了這個“傻瓜”的出現(xiàn)，孩子們更大膽了，他們?yōu)閔ua組詞的時候，一口氣說出了桃花、梅花、菊花、玫瑰花、百合花、牡丹花等很多花。老師笑著問：“你們還能想到什么特別的花呢？”“煙花、火花、天上飄的雪花?！币粋€女孩子笑著說：“還有我們班王澤宇想媽媽時臉上掛著的淚花……”欣喜于這個“傻瓜”也感動于這個“淚花”，桂老師的激動溢于言表：“尊重孩子的個性，給學(xué)生以表現(xiàn)的空間，就能聆聽孩子們思維跳動的樂章，就能在課堂上發(fā)現(xiàn)成長的快樂。”把錯誤變成課程資源課程資源無處不在，教師要善于把學(xué)生在課
3、堂上犯的錯誤，變成稍縱既逝的教學(xué)契機，這種高超的教學(xué)機智在武漢實驗外國語學(xué)校小學(xué)部隨處可見。張惠芳老師正在講授一段英語對話：-What'sthisinEnglish？-Acat.-Thankyou.不料，一只小蜜蜂悄悄地飛進了教室，學(xué)生無心聽講，一片混亂。她本想板起面孔，嚴厲批評學(xué)生，但隨即冷靜下來，對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師講的課太精彩了?！蓖瑢W(xué)們不解?！安皇菃?？連蜜蜂都趕來聽張老師講課了?！睂W(xué)生們被老師的話逗樂了，教室里頓時安靜了。她趁機指著蜜蜂說“Abee”，又指著蜜蜂問：What'sthisinEnglish？全班學(xué)生響亮地回答：Abee
4、。學(xué)生一下子就學(xué)會了這一段對話，而且效果非常好。如果說過去教師沾沾自喜于課堂教學(xué)師生問答的順暢，甚至為一句話、一個動作的標準化而苦心操練，生怕課堂出錯，現(xiàn)在他們更希望自己能夠積極地將這些錯誤轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N資源。讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程“我好喜歡上陶藝課，好喜歡玩泥巴！”當你隨便找一個孩子問問，他一定會這樣告訴你。玩泥是兒童時代的一大趣事，但許多孩子對憑空的想象往往會感到一籌莫展，他們不能完成從一塊泥土到一個活生生的藝術(shù)形象的轉(zhuǎn)換。因此，萬振華老師在教學(xué)時，讓學(xué)生在親身體驗中展開聯(lián)想，獲得靈感。他在《泥塑人物—表演》一課中給學(xué)生以體驗和表演的舞臺，跟著音
5、樂用想象的樂器演奏，跟著舞蹈家用優(yōu)美的舞姿表演……學(xué)生有了親身的體驗，頭腦中就有具體的形象，就有創(chuàng)作的素材，他們拿著自己塑的泥人高興地說：“我的泥人會表演。”不以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生親歷了知識建構(gòu)的過程，武漢實驗外國語學(xué)校小學(xué)部的教師把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法。翻開武漢實驗外國語學(xué)校小學(xué)部教師的備課本，就會發(fā)現(xiàn)，盡管每節(jié)課的設(shè)計各具特色、匠心獨具，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都有極其詳細的設(shè)計。因為，教師們深知，教的知識是死的，經(jīng)歷的知識才是活的，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識建構(gòu)的過程，學(xué)生才能“學(xué)”會知識。試
6、玉要燒三日滿，辨才須待七年期！年輕的武漢實驗外國語學(xué)校小學(xué)部正以蓬勃的朝氣、對教育理想的執(zhí)著追求，努力打造著屬于自己的一片天地！
