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《初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)龍緒成》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中語(yǔ)文教學(xué)之我見(jiàn)龍緒成龍緒成（羅甸縣栗木中學(xué)貴州羅甸550102）教師的期待，可以使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的期待。它是激發(fā)學(xué)習(xí)非智力因素的重要手段，影響著學(xué)生個(gè)人行為的選擇。作為一位語(yǔ)文教師怎樣通過(guò)心理期待促進(jìn)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢？1.以心理暗示法促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，形成角色期待心理暗示是指用含蓄、間接的方式，對(duì)他人的心理和行動(dòng)產(chǎn)生影響的一種做法。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情、態(tài)度等方面的暗示、影響來(lái)改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，消除對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的畏難心理，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，就是這種心理暗示法的應(yīng)用。具體做法如下：1.1給學(xué)生“吃偏食”，
2、形成心理暗示，促使成績(jī)提高。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，上課大都不愛(ài)發(fā)言，老師也很不愛(ài)叫他們發(fā)言，（因?yàn)樗麄兊陌l(fā)言質(zhì)量不高）因此這部分學(xué)生在課堂上往往被人遺忘。為此，我在布置作業(yè)之后，專門找班內(nèi)的幾個(gè)差生給予指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們積極回答。另外，我還根據(jù)他們的特點(diǎn)，在一些教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)讓差生參與。如在講授《變色龍》時(shí)排演小話劇，專門找了班內(nèi)兩個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)最差的男牛.，讓他們分別扮演奧楚篾洛夫和赫留金，使這兩個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。1.2允許學(xué)生不斷修改語(yǔ)文成績(jī)，表明教師的期待，對(duì)學(xué)生心理形成暗示。對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)，如平時(shí)的作文、小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，我采用了不固定成績(jī)的方法，
3、對(duì)于你認(rèn)為不滿意的成績(jī)可以重寫或重測(cè)，分?jǐn)?shù)由此也可以改。這表明老師并未將學(xué)生“看死”，期待著他們哪里跌倒了就在哪里爬起來(lái)。這樣做，學(xué)生的積極性很高，不少學(xué)生作文做了三遍，才得到滿意分?jǐn)?shù)。學(xué)期結(jié)束記分冊(cè)上雖然多數(shù)人平時(shí)成績(jī)十分好，可這其中凝聚著學(xué)生的多少辛勤的汗水?。?.以S標(biāo)激勵(lì)法調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)因，啟發(fā)學(xué)生形成正確期待提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)因，面0標(biāo)的確立為學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。這是因?yàn)?，目?biāo)在未實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，對(duì)人們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一種期望值。這種期待本身就是一種激勵(lì)因素，它激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生為提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗。主要做法如下：1.1確立趕超目標(biāo)，明確競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手
4、。要求學(xué)生明確自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的奮斗0標(biāo)，并將它具體化。具體為在班內(nèi)趕超某個(gè)同學(xué)，并在行動(dòng)上處處以-其為榜樣，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向。如班內(nèi)有個(gè)叫王云的學(xué)生，學(xué)習(xí)處在班內(nèi)下等水平，初二第一學(xué)期，他給自己確定了趕超對(duì)手，并將對(duì)手名字寫在文具盒里，等期中、期末考試后，再看與這些同學(xué)的差距，超過(guò)一個(gè)劃去一個(gè)人的名字，一年之后，靠著這股韌勁，終于超過(guò)了班內(nèi)所有對(duì)手，由班內(nèi)30名躍居為班內(nèi)第一。語(yǔ)文成績(jī)也由倒數(shù)幾名躍居為班上第五名。1.2給自己制定不同階段的“座右銘”，以不斷進(jìn)行自我暗示。實(shí)施中，可采用不斷告誡自己，進(jìn)行自我反省，并給自己制定不同階段的“座右銘”的方法。如上文提到
5、的王云，在他取得了成功之后，總結(jié)道：“當(dāng)我在學(xué)習(xí)上有些不用功吋，我就記起了我的競(jìng)爭(zhēng)0標(biāo)，問(wèn)自己&lsqU0;不用功，學(xué)習(xí)能超過(guò)他嗎？&rsqU0;于是我又打起了精神，更加刻苦地學(xué)習(xí)了?！彼o自己制定不句的“座右銘”，放在文具盒內(nèi)，每當(dāng)自己出現(xiàn)毛病時(shí)，就翻開(kāi)筆盒，看看座右銘，通過(guò)U頭命令組織自身的心理活動(dòng)，獲得了精神力量。后來(lái)他在初三中考吋語(yǔ)文為93分，中考成績(jī)?yōu)?82,考入了北京師院附中。2.創(chuàng)造積極的課堂氣氛，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)期待2.1優(yōu)化課堂環(huán)境。要打破課堂上中上等學(xué)生“一統(tǒng)天下”的局面,要為差生的發(fā)言，留有“一席之地”。為此，要求教師在課堂提問(wèn)時(shí)，差生冋
6、答不理想也要讓他把話說(shuō)完，給予耐心的指導(dǎo)。另外，要將差生安排到學(xué)習(xí)的最佳位置上，并將好學(xué)生與差生混排在一起，使好學(xué)生成為角色榜樣，對(duì)差生產(chǎn)生間接影響。這是因?yàn)椋挥辛己玫膶W(xué)＞J環(huán)境，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)減少干擾，提高注意力，而只有在課堂上有成功的體驗(yàn)，才能在全班同學(xué)面前增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。1.2創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。興趣是成功的先導(dǎo)。實(shí)踐證明，單調(diào)、呆板的教學(xué)程式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味的感覺(jué)。生理心理學(xué)認(rèn)為：“長(zhǎng)吋間在一個(gè)單調(diào)的環(huán)境中，肯定有有害的影響，個(gè)人的思維損害了，他顯示出孩子氣的情緒反應(yīng)，他的視覺(jué)變得混亂7；……他的腦電波模式改變了?！薄叭绻杏X(jué)剌激被限制為一種不變的環(huán)
7、境的重復(fù)，單調(diào)的刺激，它們就很快失去了這樣做的能力，在這些環(huán)境下，皮層的活動(dòng)受損，因而大腦的活動(dòng)就不正常了。”采用“內(nèi)驅(qū)力故意受阻”原理，在課文教學(xué)中當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的閱讀欲望吋，故意“饞著他”而不讓他讀，只有當(dāng)這種愿望積聚到一定吋間才讓它實(shí)現(xiàn)，這吋這種強(qiáng)烈的閱讀欲望就變成了一種迫切學(xué)4的行動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用期待的理論對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)＞J中的后進(jìn)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，收到了較好的成效。僅以八班為例，語(yǔ)文中考分最低為79分。就是這個(gè)學(xué)生（張超），其他科的成繢僅為2—30分，我一問(wèn)他語(yǔ)文成績(jī)，他還認(rèn)為沒(méi)有發(fā)揮出正常水平呢。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研宄，我深深體會(huì)到，對(duì)于學(xué)Al
