簡談“情”“境”交融，體驗語言之美

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1、簡談“情”“境”交融，體驗語言之美簡談“情”“境”交融，體驗語言之美導讀：【摘要】興趣是最好的老師。在英語課堂教學中，我通過創(chuàng)設興趣情境、生活情境、游戲情境、直觀情境四種情境來激發(fā)學生的學習興趣，收到良好成效?！　　娟P鍵詞】小學英語情境教學　　隨著新課程改革的深入，小學英語教學也有了日新月異的變化，雖然自己只是一個剛有幾年教齡的年輕教師，但是也在新課改精神的影響下努力地完善自己的課堂，摸索新的、有效的教學策略來吸引孩子的注意力，進而學好英語這門特殊“情”“境”交融，體驗語言之美由..收集整理提供,如需論文可聯(lián)系我們.的學科。經(jīng)過多種嘗試我總結出，情境教學法在小學英語教學中尤為重

2、要，效果極其顯著，下面就談談筆者的一點心得?！　∫弧?chuàng)設興趣情境　　興趣其實質就是一種熱愛之情，只有學生對所學知識產(chǎn)生了感情，他們才會全身心地投入到學習中來。因此，教師應在教學過程中適時創(chuàng)設良好的情境，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知，正所謂：“興趣是最好的老師”?！　∈紫?，教師要努力使課堂形式多樣化。讓學生在課堂中感受到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。例如，在教表示身體部位單詞的時候，教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的小鼻子、摸摸小耳朵，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。其次，教師在課堂教學中應滿懷，以豐富的體態(tài)語言與面部表情調動

3、學生學習的熱情。在教動物單詞的時候，教師可以邊領讀單詞邊做出表示相應動物的動作。學完單詞后，老師做動作，學生就會說出這個單詞。教師還可以根據(jù)孩子好動的心理，結合游戲和兒歌教學，創(chuàng)設活動情境，動靜穿插，集中活動與分散活動穿插，吸引孩子的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習?！　《?chuàng)設生活情境　　美國階梯英語老總曾這樣說：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的?！币虼耍處熆梢猿浞掷梦覀內粘Ｉ钸@個大環(huán)境來教學。例如在班級設立英語角，根據(jù)每單元學習內容的不同，及時更換英語角的設計及內容。如在教授字母的時候，把它們規(guī)范地寫在四線格中，然后附在畫有各種顏色小魚的

4、身上，粘貼到教室的墻上，學生就可以感覺到自己仿佛就置身于英語的海洋中。在課下教師可以用英語跟孩子打招呼或是說一些簡單的日常用語，這不僅提高了學生的口語交際能力，更讓學生在這種氛圍中提高了學習興趣，讓他們時時刻刻感覺到英語的存在，再不讓他們覺得英語是一門功課，而是自己生活的一部分?！　∪?、創(chuàng)設游戲情境　　玩是孩子的天性，在課堂上適當?shù)?、有意識地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的時間，更有效地參與教學。例如在教授balloon一詞的時候可以這樣操作游戲：請一名學生走上講臺，面對黑板背對著其他同學。教師將balloon單詞卡片藏在臺下某位學生課桌

5、中。然后請臺上該生轉過來下臺尋找balloon卡片。在此過程中，教師和其他學生齊擊掌有節(jié)奏地誦讀balloon，balloon……當尋找圖片的學生越來越接近目標時，掌聲和誦讀聲越響，反之，則越來越輕?！　∷?、創(chuàng)設直觀情境　　直觀教具是創(chuàng)設情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。直觀教學縮短了英語與所表達事物的距離，加快了教學的節(jié)奏。應當注意的是，直觀教學要靈活多變，豐富多彩。例如在教授顏色單詞的時候，將顏色類單詞卡片貼在黑板上，請一名學生面對黑板站立，在事先準備好的各色氣球頭飾中選擇一只反戴在該生頭上，請該生猜測自己頭套氣球的顏色，每說一種顏

6、色的單詞，下面學生用yes或no來回應。在操練交通工具單詞的時候，可以將卡片貼在黑板上進行反復后教師報出其中任意3個單詞讓學生找出漏說的那個單詞集體回答。幾輪后改為教師說學生個別回答。最后由個別學生當小老師，其他學生回答。　　總之，在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地去學習，進而養(yǎng)成了良好的學習習慣，加深了語言信息輸入，產(chǎn)生語言內化，做到了學以致用，從而為學生進一步學習英語奠定了良好的基礎。