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1、探究性閱讀學習初探 所謂探究性閱讀學習，就是在閱讀教學中，在教師的誘導(dǎo)下，以學生獨立自主閱讀和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種活動解難釋疑?！ ∫?、營造探究性閱讀學習的氛圍 理解了探究性閱讀學習的內(nèi)涵，需營造和諧、民主、自由的探究性閱讀學習的氛圍。在課堂上只有讓學生感到民主、寬松、融洽、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強制，才能主動介入學習過程，自由地思考、探究，無所顧慮地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。營造民主的
2、、愉悅的學習情境，關(guān)鍵是教師要學會尊重學生、欣賞學生，“沉下去”看學生，把學生看作是活生生發(fā)展中的人，相信學習是學生個體生命生存與發(fā)展的本能。在課堂中，我們要努力做到：全面解放學生，讓學生自由思考，自由操練，自由觀察，自由表達，自由活動，讓學生的個性獲得自由和舒展；全心下放權(quán)利，當學生的朋友、聽眾、合作者、指導(dǎo)者，不再是自上而下的給予，而是共同探索分享；全程激勵學生。鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對學生新奇怪異的想法加以保護，營造寬松活躍的探究 氛圍?！ 《⒅笇?dǎo)探究性閱讀學習的方法 1.用逆向思維進行探
3、究性閱讀學習4 人們總是習慣于順著事情的發(fā)展規(guī)律考慮問題，逆向思維是從事情的相反方向展開思維，提出問題，在具體的環(huán)境中，往往會起到意想不到的效果。有個成語叫“鶴立雞群”突出鶴之高大，如果把它說成“雞立鶴群”則突出雞之矮小?！敖煺叱?，近墨者黑”也可逆向思維，“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，荷花出淤泥而不染，就是一個很好的例證。如《東施效顰》這篇文章，我們在讀它的時候，往往就想到它諷刺了那些胡亂模仿卻適得其反的人，東施也成了人們嘲笑的對象，如果我們反其道而行之，從相反的角度考慮，東施也不失可愛，她勇于追求美好的
4、東西，她執(zhí)著，不怕別人的嘲笑，勇敢地走自己的路；又如“這山望著那山高”，一般用來諷刺那些貪得無厭的人，但那種不斷追求，不斷進取的精神，不也值得我們學習嗎？ 2.通過比較進行探究性閱讀學習 有比較才有發(fā)現(xiàn)，比較是最常見的探究方法，通過比較文章的遣詞造句，比較文章的標點符號運用，比較文章中人物的性格特征等，加深對文章的理解，培養(yǎng)探究的能力。如《西湖的綠》一文，“黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八潤綠得閑”，一句中“幽、野、閑”4這三個字能否用其他的字來代替，能否互換位置？通過探究學習，學生就會領(lǐng)會這三個字分別
5、概括了這三外風景的特點，寫出了洞的幽深，山的不受拘束，水的悠閑，沒有哪個字能來替代。遣字造句可以比較，有一些標點的運用，也體現(xiàn)了文章的重點或亮點，對表現(xiàn)文章的中心起著積極的作用。有一些文章的標點，不符合常規(guī)，該用頓號處用了逗號，該用問題處用了感嘆號，對這些標點，教師要及時引導(dǎo)學生進行探究性學習，深刻領(lǐng)會其意義。如《故鄉(xiāng)》中，“這不是我時時記著的故鄉(xiāng)？！”一句是普通的否定句，本應(yīng)該用句號，課文卻用了一個問號和一個感嘆號，解決了這個問題，作者當時對眼前的故鄉(xiāng)矛盾、苦悶的心理便得到了很好的詮釋?！ ?.從突破式閱讀進
6、行探究性閱讀學習 突破式閱讀探究，即從學生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，根據(jù)課文思想內(nèi)容和表達形式的特點，引導(dǎo)學生直接精讀重點、難點或聚焦點，追求高效地分析和解決問題，從而達到探究學習的效果。如，教朱自清的《背影》一文，我們通過反復(fù)朗讀父親替他買橘子時的那段背影的描寫，去感受父親對兒子真摯的愛。又如，教《故鄉(xiāng)》一文，讓學生閱讀少年閏土和中年閏土的形象，進行分析、探究，從閱讀、分析、探究中理解閏土從小英雄變成木偶人的原因：是兵、匪、官、紳、苛、稅，都苦得他像木偶人，進而探究出辛亥革命只推翻了清朝政府，廣大的農(nóng)村
7、卻沒有發(fā)生根本性的變化?！ ?.從轉(zhuǎn)換條件進行探究性閱讀學習 在一定的條件下，必然會產(chǎn)生一定的結(jié)果，如果我們改變了其中的條件，那么，結(jié)果又會怎樣呢？這樣換位思考，不斷探究，會加深對文章的理解，提高自己的思辨能力。例如，可以在文章的布局謀篇上換位，看看它的表達效果，如，教學《暮春》一文，把中間的插敘部分提到文章的開頭，變成順敘，人們不難發(fā)現(xiàn)，這樣使文章變得比較零碎、松散，而用插敘可以使文章結(jié)構(gòu)謹嚴，同時又可以避免平鋪直敘。又如，在教《談骨氣》一文，這篇文章運用了三個例子來證明，“我們中國人是有骨氣的”4這一觀點
8、，我們把文天祥寧死不屈的例子轉(zhuǎn)換成魯迅的硬骨頭精神，換了例子，文章的表達效果就發(fā)生了變化，它就不能從古今中外這角度證明觀點?！ √骄康姆椒ǘ喾N多樣，教師要作好示范工作，從不同的角度提些問題，開闊學生的視野，讓他們明白從那些關(guān)鍵處、矛盾處、對比處、變化處、規(guī)律處、重復(fù)處、含蓄處、細節(jié)處、最佳處、文眼處入手探究學習，抓住重點、難點、疑點、興奮點、思維點加以突破，真正提高語文學習的質(zhì)量?！ ?/p>
