高中語文探究性閱讀初探

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1、高中語文“閱讀與鑒賞”部分，明確提出了“探究性閱讀”的概念：“學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。”就目前高中語文教學實際而言，探究性閱讀沒有得到足夠重視。因此，有必要對其本質、重點、實施策略作深入具體分析與反思。中國論文網　　一、什么是探究性閱讀　　“探究”是一項圍繞“問題”展開的活動，是主動發(fā)現(xiàn)、逐步分析和解決問題的過程，是深入拓展和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的途徑和方式?！疤骄啃詫W習”是與“接受學習”相對而言，是指教師創(chuàng)設一種類似科學（學術）研究的情境，讓學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題及實驗、操作、調查、收集與處理信息、人際互動等探索活動，“內化”知識與技能，發(fā)展情感與態(tài)度的學習方式

2、和學習過程。其突出特點是自主性、開放性、過程性、實踐性。其本質是運用探究性學習的方式進行的語文閱讀活動和過程。它是以問題為中心，以學生為主體，以人的發(fā)展為本，注重發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程，強調學生在探究過程中獲得體驗，積累經驗，以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，形成積極的情感態(tài)度和價值觀，從而提升語文素養(yǎng)。是一種基于獨立閱讀、個性化閱讀、合作閱讀以達到創(chuàng)造性閱讀的較高的閱讀境界。在此過程中，學生的“閱讀期待”是探究欲望產生的心理基礎。所謂閱讀期待，是指借助已往的認知經驗和水平感知文本而產生的迫切求知的心理。學生的期待視野與文本或周圍環(huán)境發(fā)生強烈的沖突時，其內在的求知欲就會被喚醒，被激發(fā)，從而產生

3、強烈的閱讀興趣，成為探究的內在動力。而“閱讀反思”往往是進入探究性閱讀的橋梁。閱讀反思，是指學生不滿足一般的理解性閱讀而對自己的閱讀過程和體會進行再思考的方法和過程。學生在反思中更容易發(fā)現(xiàn)問題，進入探究狀態(tài)?！百|疑和批判”則是探究性閱讀的主要表現(xiàn)形式。因而探究性閱讀教學的理想狀態(tài)是學生勤于思考，敢于質疑，善于分析，勇于批判，善于評價，樂于探索與交流?！　《ⅰ疤骄俊笔裁?？　　語文是一門開放性課程，具有綜合性、多義性與模糊性；學生也有思想情感、個性、經歷、認知水平等方面的差異，因而探究性閱讀的探究重點自然要因文而異，因人而異，因教學階段而異，因具體情境而異。教師首先要對課程標準針對不同階段、不同

4、文本提出的探究要求了然于胸，才有可能在教學中引導學生科學地把握探究的重點?！陡咧姓Z文新課標》對閱讀與鑒賞的根本性要求是：“不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識?！睂ξ膶W作品類的探究要求是：“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時代精神”“探究作品的思想蘊涵及社會價值”“學習多角度、多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)”“嘗試對感興趣的古今中外小說、戲劇進行比較研究或專題研究”“力圖表達出自己的獨特感受和新穎見解”。其中，對古代文學作品特別提出了“學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視作品的內容和思想傾向，評價其積極意義與

5、局限”的要求。論述類：“運用科學的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重理性反思，探究論著中的疑點和難點，敢于提出自己的獨立見解?！睂嵱妙悾骸澳軠蚀_、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點做出評判，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思想和判斷?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，探究的重點主要集中在三個方面：一是文本的深層意蘊和思想價值；二是文本中的疑點與難點應涉及到思想內容、表達技巧、語言等相關的各個層面；三是閱讀學習、思考評價的方式方法?！　∪?、怎樣進行探究性閱讀教學　　處理好以下幾種關系，是探究性閱讀教學的關鍵?！　?.探究性閱讀與理解性閱讀的關系　　閱讀能力的基礎性要求是：“從整體

6、上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情?！边M一步要求是：“善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本做出自己的分析與判斷，努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。”最新電腦系統(tǒng)下載www.xp045.comiem前者說的是理解性閱讀，后者說的是探究性閱讀，由此可以看出兩者的區(qū)別與聯(lián)系：理解性閱讀著眼于學生的“共同視域”，思維的同一性及作品的整體性和確定性的一面。探究性閱讀則著眼于學生個人的“期待視野”，思維的多元性及作品內涵的多義性、模糊性的一面。它們是不同層級的相互聯(lián)系的閱讀活動，共同構成閱讀的完整過程。探究性閱讀必須以理解性閱讀為基礎，不能越過甚至拋棄這一環(huán)節(jié)，不能誤認

7、為每堂閱讀課都要有探究味，都要上成探究課。只有做好了理解性閱讀，才能更好地進行探究性閱讀。比如教學《失街亭》，必須是在使學生理解了故事梗概之后，方可引導學生探究“街亭失守，誰之過？”之類探究性問題，從而引導學生把握主題?！　?.探究過程中的“放”與“收”的關系　　這是一個教學策略的問題。有專家說：“成功的探究性閱讀教學，應像一篇優(yōu)美的散文，既要放得開，又要收得攏，形散而神聚?！彼^“放”，首先是指