資源描述：
《中學(xué)語文探究性閱讀初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)語文探究性閱讀初探 摘要閱讀在初中語文教學(xué)中占據(jù)了一個(gè)重要位置，閱讀能力體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)字詞句的理解掌握能力以及對(duì)事物的感知分析能力。文章旨在通過改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，在語文的閱讀教學(xué)中加入探究性學(xué)習(xí)法，深入挖掘探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和意義，改善初中語文教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！ ￡P(guān)鍵詞初中語文；探究性閱讀；方法 閱讀是語文教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要部分，閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)字詞句的理解和運(yùn)用能力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹立更好的思想文化內(nèi)涵。閱讀不僅有助于語文學(xué)習(xí)，更對(duì)學(xué)生的精神面貌起著重要的啟迪和教育作用。通過欣賞一些名家名篇，讓學(xué)生
2、真切地感受文字之美，從中了解到作者的內(nèi)心世界，從而增強(qiáng)自我的感知和學(xué)習(xí)能力。 一、探究性學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)及其意義 探究性學(xué)習(xí)來源于科學(xué)家在從事科學(xué)研究過程中采用的方式方法，探究性學(xué)習(xí)具有其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的特征，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)過程具有十分重要的意義。 1.探究性學(xué)習(xí)的概念4 探究性學(xué)習(xí)是一種新的人才觀念和學(xué)習(xí)觀念下的產(chǎn)物，探究性學(xué)習(xí)講究通過探究過程來獲取相應(yīng)的知識(shí)，找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方式，以及具有創(chuàng)新精神的思維方式，養(yǎng)成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在面對(duì)未知事物時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生一些困惑和不理解，探究性學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生去
3、自我化解這些疑問，通過自身的思考和實(shí)踐來對(duì)問題進(jìn)行歸類整理，找到解決問題的途徑。這種親身實(shí)踐得來的知識(shí)，能夠被學(xué)生更好地理解和掌握。 2.探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 探究性學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)學(xué)生主體地位和能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的開放化以及自主化，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果?！ 。?）能動(dòng)性。探究性學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自我的創(chuàng)造力以及思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，積極發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，改變老師的主體性教學(xué)地位，讓學(xué)生通過自我的辨別和思考來進(jìn)行學(xué)習(xí)?！ 。?）自主性。自主性指的是在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法是
4、自主選擇的，教學(xué)中沒有強(qiáng)迫式的觀念和方法，學(xué)生完全按照自我意愿來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也是靠自我的實(shí)踐去進(jìn)行解答?！ 。?）參與性。學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積極地調(diào)動(dòng)自己多方面的感官，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，找到實(shí)踐參與中的樂趣，也從中收獲方法和知識(shí)?！ ?.探究性學(xué)習(xí)的意義4 探究性學(xué)習(xí)是一種提倡學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的被動(dòng)參與局面，是一種學(xué)習(xí)觀念和方法的全面改革。將探究性學(xué)習(xí)法運(yùn)用到具體地教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，而且能夠改善
5、傳統(tǒng)的教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生思維的禁錮。探究性學(xué)習(xí)給予了學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)空間，也帶來了教學(xué)方式上的改變，能夠促進(jìn)對(duì)教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新。 二、初中語文的探究性閱讀的方法 閱讀是語文學(xué)科中的一個(gè)重要方面，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅通過閱讀去具體地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和概念，而且通過閱讀去進(jìn)行思維實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才具有重要的意義。探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用到語文的閱讀學(xué)習(xí)中，能夠給予學(xué)生更好的閱讀理解過程，深化教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)樂趣和效果?！ ?.主體感知 探究性學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體地位，在探究性閱讀過程中，學(xué)生接觸到的課文和作品，應(yīng)該進(jìn)行自我的感知和分析，這個(gè)
6、過程也可以通過老師在教學(xué)中的積極引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。 例如，在讀到朱自清的散文《春》時(shí)，對(duì)里面小草的嫩綠以及桃樹、杏樹爭(zhēng)相開花的熱鬧場(chǎng)景會(huì)在心里產(chǎn)生一個(gè)大致的想象，這種想象過程能夠豐富閱讀過程，同時(shí)也能夠提升閱讀理解能力，拉近讀者與作者之間的距離?！ ?.對(duì)比閱讀4 探究性閱讀給予學(xué)生比較自由的學(xué)習(xí)空間以及靈活的學(xué)習(xí)方法，在探究性閱讀中，可以通過不同作者同類題材或者同一作者不同時(shí)期作品的對(duì)比閱讀來對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。對(duì)比閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物差異的分辨能力，增強(qiáng)細(xì)節(jié)感知能力，同時(shí)也能夠在對(duì)比中不斷發(fā)現(xiàn)閱讀方式以及語言運(yùn)用上的創(chuàng)新。例如，在閱讀
7、到有關(guān)魯迅早期的一些作品時(shí)，可以找到一些他晚期的作品進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)文人思想上的變化，也可以豐富閱讀的樂趣?！ ?.立體化的閱讀 閱讀學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是單方面地從作品中了解到知識(shí)內(nèi)容，而應(yīng)該具有一個(gè)全方位的、立體化的閱讀學(xué)習(xí)過程，閱讀不是靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程。探究性閱讀讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，找到自己感興趣的內(nèi)容，并且通過資料的歸類整理分析以及實(shí)踐運(yùn)用，來對(duì)閱讀中的問題進(jìn)行分析解決，讓閱讀不僅成為語文學(xué)習(xí)中的一部分，也成為學(xué)生成長(zhǎng)、成才的一部分。例如，在汪曾祺的《端午的鴨蛋》中有對(duì)地方過端午節(jié)的一些描寫，學(xué)生在閱讀過程中，可以深入到生活實(shí)
8、踐中，感知端午節(jié)在自己的生活中與作者家鄉(xiāng)生活中的異同，使閱讀過程變得立體、豐富和生動(dòng)?！ √骄啃蚤喿x對(duì)初中語文教學(xué)和學(xué)習(xí)具有重要的意義，是一種現(xiàn)代化的
