如何讓學生樂于寫作

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1、如何讓學生樂于寫作　　【摘要】文章從積葉成章法，教師下水行文，引領學生深入生活，熱愛生活，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作熱情四個方面論述讓學生樂于寫作的思路與方法。旨在讓學生在快樂中寫作?！　　娟P鍵詞】積葉成章法；下水行文；寫作興趣；熱愛生活；創(chuàng)設情境　　如何讓學生在寫作時有話可說，把寫作當成一種快樂，或者說在寫作中樂此不疲，思緒靈感迸發(fā)，語言表達流暢灑脫？這一直是我們語文教師苦苦探索的問題。為此，我結合自己的教學實踐，淺談讓學生樂于寫作的嘗試辦法，愿與同行共勉?！　∫?、積葉成章法培養(yǎng)學生的寫作興趣　

2、　積葉成章的做法，靈感來源于元末明初的文學家陶宗儀，晚年在從事農耕時，憩于樹下仍不忘寫作，想起什么，見到什么，或聽到什么，立即摘取身邊的樹葉錄之，回家后貯存在一種口小腹大的瓦罐里。如此年復一年就積下了十幾罐。后來，他取出平時積累的樹葉，重新加以修改整理，一共抄錄了三十卷。這就是“積葉成章”的《輟耕錄》?！　∷f的積葉成章法，只把一個觀念交給學生，寫作是自己的事情，沒有了以往的那么多規(guī)定，不給題目，不定體載，只要求寫真人真事，抒肺腑之情，即“我手寫我心”，有話則多，無話則少，只是不得少于300字，

3、大膽為文，無拘無束。積葉成章法，初衷是想解決“巧婦無米之炊”4的難堪，只是想讓學生體會到創(chuàng)作的樂趣在于對生活的發(fā)現(xiàn)，只是讓學生在文字中表現(xiàn)自己對生活的占有挖掘，提煉的功夫，歷練他們聲情并茂表情達意的習慣。結果，積葉成章的做法，引來學生們奇談怪談，妙筆生花。特別《爸爸喝醉了》，更是充滿個性生活的魅力，沒有那般經歷的人是絕對寫不出的，作者是一個非常崇拜父親的女孩，以為父親永遠是樂觀豁達；永遠沒有憂愁煩惱的，可是那一晚，她看到喝醉酒了的父親，聽到了父親的一番苦苦訴說，才明白已過知天命的父親竟然也有那么

4、多的困擾。于是她意識到自己應當長大了，應當替父親分擔自己應當承受的那一部分，而不是給父親增加不必要的憂愁。主題表達的還是刻苦學習孝敬父母的思想，可是材料的陌生感讓人耳目一新，可謂舊瓶了新酒?！　》e葉成章法激發(fā)了我有更多的思考。文章是靠思維活著的，有了思維就有了章法，只要學生養(yǎng)成了觀察生活，感慨生活的習慣，有了思想，有了情感，就會自然去尋求適合自己的表達模式，然后他們就會自覺地學習他人的觀察、思維方法。這種學習是全方位的綜合性的學習，在這種頗有成就感的學習中，學生們的寫作走向了成熟。這不總比老師的

5、先入為主似的指導要高明得多嗎？　　二、語文老師下水行文，身先士卒，讓學生在模仿中樂于寫作4　　我們知道，榜樣的力量是無窮的，更何況作為有一定知識儲備和職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)老師，更應該能說會寫。下水行文，為學生做好模范帶頭作用，鼓勵學生在不斷模仿中走出自己的創(chuàng)作之路。如學習了《三峽》導游記散文后，要求學生寫作游記，陪同學生游玩了離學校不遠的青嶂山之后，我是從這些方面寫《游青嶂山》：a、青嶂山之巔的天池，一汪碧水之下卻原是大片大片的沼澤地，沼澤地中央凸起的部分傳說是元朝皇帝朱元章的墓地，里邊有著凄美的神話

6、傳說......b、這里有形狀酷似蘑菇的蘑菇巖；這里有山澗傳來的潺潺流水聲；有羊咩咩找媽媽的嬌甜之音；這里有滿山遍野或深紅或粉紅的杜鵑花；這里有各種花的香，混著青草味兒；這里有遠看如群蛇在舞動的群山，近看有狹長的“一線天”映入眼簾；c、徜絆于幽深靜謐，峰回路轉的山間，我頗有些王維“隨意春芳歇，王孫自可留。”之感......文中我向學生傳達了寫作游記的技巧與思路：①從聲音、顏色、形狀、味道，光線的明暗變化等角度去創(chuàng)作；②從方位遠近高低去觀察景物即移字換景；③用神話傳說、歷史故事，典故等為景點增添神

7、奇浪漫的色彩。如此身體力行，學生會從樣本中學到規(guī)律性的思路與方法?！　∪?、引導學生深入生活，熱愛生活，捕捉寫作的靈感　　生活是寫作的源泉，就像藝術來源于生活一樣。我們的寫作，有時需要觸摸學生心靈深處最柔軟的地方，讓他們去思辯體悟生活中富有哲理的方方面面。我時不時地會擊起生活的浪花，帶他們到敬老院或醫(yī)院看望傷殘病重的人，讓他們對別人付出關愛的同時感愛到自己健康活著很幸福，有時也會借與所學內容相關聯(lián)之機叩問學生，家是什么？母愛是什么？從語文課文里，我們學到了什么？看了電視《舌尖上的中國》，你感受到了

8、什么？拋磚引玉之后，學生總會要么陷入沉思，要么相互爭得面紅耳赤，要么躍躍欲試，總想一吐為快。其中有他們的真知灼見――家是人身心休憩的私密港灣。母愛是細語呢喃的嘮叨和著飄香的飯菜。從語文書里，我們學到了孔子“暮春者，春服既成，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩”熱愛自然，熱愛生活的樂觀態(tài)度，學到了“人不知而不慍，不亦君子乎”4的修養(yǎng)?？傊龑W生洞察生活，探究生活的本色，學生總會在豐富多彩的生活里拾到要的“貝”?！　∷?、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫作熱情　　人云亦云，亦步亦趨，總不免會束縛學生的思維。為此，