加強化學(xué)探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力

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1、加強化學(xué)探究性實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗探宄能力雷成偉甘肅省高臺縣城關(guān)初級中學(xué)734300摘要：實驗探究是新課程倡導(dǎo)的探究活動的主要方式，也是新課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在新課程環(huán)境下，化學(xué)課堂教學(xué)中開展以實驗探究為主的科學(xué)探究活動面臨種種困難和問題，因此，只有深刻領(lǐng)會課標(biāo)，深入挖掘教材，精心設(shè)計教學(xué),全面了解學(xué)生，恰當(dāng)?shù)靥岢鰧嶒炋骄繂栴}，才能使我們適應(yīng)探究，學(xué)會探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探宄能力。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)探究能力培養(yǎng)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力，還可以培養(yǎng)

2、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。幾年來，為了適應(yīng)和合理應(yīng)用新課程的基木理念，我們在化學(xué)課堂教學(xué)中進行以實驗探宄為主的探宄教學(xué)嘗試。以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識、主動意識和創(chuàng)新意識。探究性實驗是在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的分析、綜合等思維過程來獲取知識，這一過程要求學(xué)生有較多深入的思考和討論，學(xué)生處于一種主動探索知識的狀態(tài)。課堂教學(xué)中的實驗探究，以“開放式”教學(xué)模式把課堂演示實驗讓給學(xué)生，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的影響，在實踐過程中，教師面臨許多困難和問題。隨著課程改革的不斷深化，我們在課堂

3、教學(xué)中如何更好地開展實驗探宄活動呢？一、設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)探究情景例如在講授《酸堿之間能反應(yīng)呵》一節(jié)時，我設(shè)計了三個情景問題：1.大家都有過被蚊子叮咬過的經(jīng)歷，你是怎樣處理的？2.想一想胃康一U為什么可以治療胃酸過多？3.農(nóng)民伯伯用熟石灰改良酸性土壤，以增產(chǎn)增收，這是什么原理？學(xué)生通過觀察情景圖片自然會產(chǎn)生疑問，為什么蚊子叮咬過的部位涂一些藥水就不癢了？為什么吃過胃康一U胃里就不酸了？為什么在土地里施撒熟石灰可以增產(chǎn)增收？從而聯(lián)想到酸堿之間的反應(yīng)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的探究情景，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，學(xué)習(xí)興趣也提高了不少。二、變

4、演示實驗為學(xué)生參與實驗，滲透探究性教學(xué)例如講授《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)吋，我先展示課件（實驗室用過氧化氫、高錳酸鉀制取和收集氧氣的裝置圖），引導(dǎo)學(xué)生從藥品的狀態(tài)、反應(yīng)所需的條件以及氣體的密度、溶解性等方面進行對比分析，選擇實驗室制取二氧化碳的裝置。然后邀請幾位冋學(xué)幫助老師組裝實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置，不但上臺操作的學(xué)生興趣很高，就連坐著的冋學(xué)也在別人操作出現(xiàn)失誤時指點江…，糾正錯誤，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生對實驗的整個過程都記憶猶新。三、變驗證性實驗為探究性實驗例如在講授《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)吋

5、，我沒有按照課本上直接告訴學(xué)生用大理石（或石灰石）與鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳，而是先出示三組藥品組合（石灰石和稀鹽酸、碳酸鈉和稀鹽酸、石灰石和稀硫酸），然后由小組猜想，并請三位冋學(xué)上臺實驗，其他同學(xué)觀察現(xiàn)象，分析原因，最終確定實驗室制取二氧化碳的最佳藥品組合。從而不僅使學(xué)生牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而II也使學(xué)生們學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。四、熟悉探究環(huán)節(jié)，形成科學(xué)的探究過程實驗探究可使學(xué)生由被動學(xué)4變?yōu)樘骄啃缘刂鲃忧笾?，主要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此學(xué)生必須熟悉科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié),

6、培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的探究過程，才能做到胸有成竹，事半功倍。五、誘導(dǎo)學(xué)生善于思考，掌握多個角度探究的方法任何事物都可以從多個角度去分析，一個實驗也往往會冇多種不同的設(shè)計思路，假如在探究過程中能誘導(dǎo)學(xué)生主動從多個角度、不冋思路進行思考，由一種現(xiàn)象引發(fā)多條思維途徑，設(shè)計出多種實驗方案，能奮利地發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想思維和發(fā)散思維。六、培養(yǎng)學(xué)生實驗探宄能力還應(yīng)注意的問題1.教師要精心備課，合理設(shè)計探究性實驗教學(xué)，奮針對性地提出探究問題，問題的范圍不宜過大、過深，否則學(xué)生會不知所措，覺得實驗探究深不可測。2.探究問題提出后應(yīng)給學(xué)生充分的

7、思考吋間，教師不要馬上去啟發(fā)，更不要給出實驗方案，應(yīng)讓學(xué)生通過討論，讓他們智力的火花相互碰撞，在碰撞中產(chǎn)生共鳴。3.在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生體現(xiàn)主人翁的地位，多鼓勵少批評，鼓勵學(xué)生敢想敢說，給學(xué)生提供交流、評價的互動空間，盡量讓學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境下進行探究?？傊?在實驗教學(xué)中實施探究性學(xué)A）,教師應(yīng)該抓住課程改革這一機遇，創(chuàng)設(shè)嚴謹、務(wù)實、寬松、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機會，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，參與整個學(xué)過程，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，還有什么樣的閑難和問題不能突破呢？參考

8、文獻[1】《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2006,7。[2】《新課程教學(xué)設(shè)計（概論）》.首都師范大學(xué)出版社，2004年。[3】《中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)》.西南師范學(xué)院化學(xué)系，高等教育出版社，2006,4。[4】沈鴻博《化學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》.東北師范大學(xué)出版社，1999。甘肅省教育科學(xué)‘十二五&rsqU0;規(guī)劃2011年度一