加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

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1、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力摘要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的主要途徑。通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探宄活動的設(shè)計和實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自覺地獲取知識和技能，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。關(guān)鍵詞加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)感悟歷經(jīng)，提高探究能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。義務(wù)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，堅(jiān)持增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性和啟發(fā)性，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，通過探究活動，引領(lǐng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自覺地獲取知識和技能，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。一、探究活動的組織1、感

2、悟探究。教師要利用緒言課和第一單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟探宄的方法。首先做好教科書上的“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”等實(shí)驗(yàn)，潛移默化滲透探宄的方法，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法；補(bǔ)充一些趣味實(shí)驗(yàn)如“魔棒點(diǎn)燈”、“水變牛奶，牛奶變水”，“會變色的小貓”，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。然后做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，組織學(xué)生觀察和討論，歸納總結(jié)操作方法和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探宄是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。2、引導(dǎo)探究。一是利用第二單元空氣和氧氣的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探究的方法，初步學(xué)會化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。在這一階段中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的訓(xùn)練，指

3、導(dǎo)學(xué)生能夠完成一些典型實(shí)驗(yàn)，如“測定空氣里氧氣含量”、“過氧化氫分解制取氧氣”等，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探宄欲望，從而了解用實(shí)驗(yàn)手段探宄空氣的組成、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理、裝置以及氧氣的性質(zhì)。二是利用第三至七單元有關(guān)水、質(zhì)量守恒定律、碳的單質(zhì)和氧化物、燃料的教學(xué)，在知識的形成過程中獲得探究的方法。充分發(fā)揮趣味性實(shí)驗(yàn)“二氧化碳與水的反應(yīng)”、“粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)”的作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)力度，做好“白磷燃燒”、“燃燒的條件”等常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，增加家庭小實(shí)驗(yàn)“洗凈的雞蛋殼與食醋的反應(yīng)”等，引導(dǎo)學(xué)生主動地體驗(yàn)探宄過程，學(xué)習(xí)和發(fā)展化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。在這一階段，教師要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，

4、鼓勵學(xué)生登臺和教師一起完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、獨(dú)立分析問題的能力。3、自主探究。利用第八至十一單元有關(guān)金屬、溶液、生活中常見的酸堿鹽的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，初步形成探究能力。選擇典型實(shí)驗(yàn)如碳酸根離子的檢驗(yàn)、金屬活動性順序的有關(guān)實(shí)驗(yàn)“鋁與硫酸銅溶液的反應(yīng)”、“銅與硝酸銀溶液的反應(yīng)”等和實(shí)驗(yàn)習(xí)題，補(bǔ)充有關(guān)酸、堿、鹽的性質(zhì)的試管實(shí)驗(yàn)，組織、引導(dǎo)和激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。二、探究方法的實(shí)施（一）對課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性和可見度。教科書中有些實(shí)驗(yàn)本身也具有探宄性，但由于其探究性不強(qiáng)，達(dá)不到很好的效果。例如第六單元課題2“

5、二氧化碳制取的研究”，教科書中只說明了實(shí)驗(yàn)室常用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生并不知其所以然。可以對實(shí)驗(yàn)做如下改進(jìn)，在回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩種方法、歸納出氣體發(fā)生裝置的決定因素的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情景，以問題的發(fā)現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。1、取3支試管，分別加入3組藥品：大理石與稀鹽酸；大理石與稀硫酸；碳酸鈉與稀鹽酸。你認(rèn)為哪1組藥品最適合實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳？2、制取二氧化碳應(yīng)選用怎樣的發(fā)生裝置和收集裝置？所用的儀器有哪些？3、怎樣檢查裝置的氣密性?4、怎樣檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳?教師可發(fā)給每組學(xué)生不同的儀器，設(shè)計組裝制取二氧化碳的裝置，和同學(xué)們一起

6、交流、討論，教師適時點(diǎn)撥，最后由學(xué)生歸納總結(jié)制取二氧化碳的思路和方法，選擇1套最佳裝置來制取二氧化碳。通過上面的例子可看出，對于本身具有探宄性的實(shí)驗(yàn)，我們可以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)其探究性，在課堂教學(xué)中會達(dá)到更好的效果。（二）開展一些家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不僅愛看教師演示實(shí)驗(yàn)，更喜歡自己動手做實(shí)驗(yàn)。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用身邊的生活用品或易得的材料，鼓勵學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)自主探究，可以收到了較好的效果。例如第八單元課題3中“鐵釘銹蝕條件的探究”，由于實(shí)驗(yàn)所需時間較長（約一周），不能課堂演示，而如果教師事先做好實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察又降低了實(shí)驗(yàn)的可信度，探宄程序如下：1、提出問題:鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹。2、猜

7、想與假設(shè):鐵生銹的原因可能有以下幾方面:①鐵只與空氣中的氧氣反應(yīng)；②鐵只與空氣中的水蒸氣反應(yīng)；③鐵與空氣中的氧氣、水蒸氣反應(yīng)生成鐵銹。3、實(shí)驗(yàn)探宄:設(shè)計以下3個實(shí)驗(yàn):①在干燥的玻璃瓶內(nèi)放入少許生石灰，再放入一根潔凈的鐵釘，加蓋密封;②在玻璃瓶內(nèi)放入一潔凈鐵釘，注入剛煮沸過的冷開水（室溫）至浸沒鐵釘，再在水面上注入一層植物油；③在玻璃瓶內(nèi)放入一潔凈鐵釘，注入冷開水少許，保持鐵釘?shù)囊徊糠直┞对诳諝庵小?/p>