資源描述：
《淺談高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略 摘要：筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更新教育觀念，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尤其復(fù)習(xí)課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動(dòng)作”的“絕活表演”，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極地探索活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、有所突破，展示自己的才華、智慧，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。 關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；教學(xué)策略；高中數(shù)學(xué) 中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2013）-03-0220-01 進(jìn)入高三階段，由于各學(xué)科知識(shí)量大幅增加、知識(shí)難度大幅提升，導(dǎo)致學(xué)
2、生的學(xué)習(xí)難度加大。尤其是數(shù)學(xué)課，習(xí)題量的大幅增加會(huì)使學(xué)生明顯感到學(xué)習(xí)壓力驟然增大，覺(jué)得數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一件枯燥無(wú)味的苦差事，進(jìn)而放棄繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，如何上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就成為眾多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題，本文就粗淺地談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。 一、復(fù)習(xí)要講究策略，遵循一定的模式方法4 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一般采用對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列整理、例題講解、變式鞏固、歸納小結(jié)的課堂模式。這種模式建立在教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的深刻理解和豐富經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、能突出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和便于操作，但也存在學(xué)生自主復(fù)習(xí)、主動(dòng)探究不夠的問(wèn)題。特別是對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們本身就缺
3、乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)了解，更不可能主動(dòng)去整理每章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)，只能依靠教師去總結(jié)羅列知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系?！ 」P者認(rèn)為，新課標(biāo)理念下高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式應(yīng)該體現(xiàn)在：第一層次是學(xué)生在頭腦中對(duì)知識(shí)點(diǎn)和解題方法的簡(jiǎn)單再現(xiàn)；第二層次是通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入了學(xué)生積極的思考，使得學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的加深和應(yīng)用能力的提高；第三層次解決相應(yīng)問(wèn)題中“容易出錯(cuò)和被忽略的問(wèn)題”，加深印象，盡量在今后的學(xué)習(xí)中減少和避免類似的錯(cuò)誤。我們可以借鑒這樣的模式：教師有意設(shè)法讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)易犯的錯(cuò)案→學(xué)生自己評(píng)價(jià)判斷、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→師生共同分析、糾正錯(cuò)誤、解決問(wèn)題
4、。這樣的“三部曲”就很好的避免了教師主觀以自己手（口）展現(xiàn)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，讓學(xué)生積極主動(dòng)分析和解決問(wèn)題，防止教師的“包辦”和“灌輸”。在這樣的課堂上復(fù)習(xí)已不再是傳統(tǒng)意義的“復(fù)習(xí)”，它不是把上過(guò)的課再上一遍，讓學(xué)生體驗(yàn)到的也不是把走過(guò)的路再走一遍，而是有所創(chuàng)新，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上走一條似曾相識(shí)的新路，并從中感受到進(jìn)步和成功的快樂(lè)。它是一個(gè)達(dá)成新知的連接點(diǎn)，用前瞻的眼光去回顧和總結(jié)“過(guò)去”，達(dá)到另一個(gè)新的高度。 二、注重復(fù)習(xí)課的趣味性，提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性 在復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力
5、，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。4 一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮病钡睦Щ蟊弧傲祷鳌钡南矏?cè)〈螅瑢W(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”等等。 三、講究講評(píng)試卷的方法和技巧 復(fù)習(xí)階段總免不了要做一些試卷，
6、但試卷并不是做得越多越好，關(guān)鍵在于做題的質(zhì)量好壞和收益的多少。精心的選擇適量的典型例題，分析解決這些問(wèn)題應(yīng)該是一堂復(fù)習(xí)課的核心內(nèi)容。解題的目的絕不是僅僅解決這個(gè)問(wèn)題本身，而是要給出通性通法，揭示解決問(wèn)題的一般規(guī)律，熟練掌握數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。怎樣才能取得好的講評(píng)效果，要做好以下幾點(diǎn)： 1.貴在方法，重在思維 方法是關(guān)鍵，思維是核心，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的首要任務(wù)。通過(guò)試卷的評(píng)講過(guò)程，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，分析與解決問(wèn)題的悟性得到提高，對(duì)問(wèn)題的化歸意識(shí)得到加強(qiáng)。訓(xùn)練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在
7、于思路的分析和解法的對(duì)比，從而揭示最簡(jiǎn)或最佳的解法?！ ?.照顧一般，突出重點(diǎn)4 在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該也不必要平均使用力量，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)剖析，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別照顧；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題，則要對(duì)癥下藥.為此教師必須認(rèn)真批閱試卷，對(duì)每道題的得分率應(yīng)細(xì)致地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)每道題的錯(cuò)誤原因準(zhǔn)確地分析，對(duì)每道題的評(píng)講思路精心設(shè)計(jì)，只有做到評(píng)講前心中有數(shù)，才會(huì)做到評(píng)講時(shí)有的放矢?！ ?.分類化歸，集中講評(píng) 涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)；形異
