資源描述：
《如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育杜紅霞河北省武邑縣職教中心語(yǔ)言是人類交際的重要工具，是人與人之間思想交流的載體；語(yǔ)言要說(shuō)（寫(xiě)）得明白、形象、準(zhǔn)確，表情達(dá)意，而且還要優(yōu)美、生動(dòng)，更要使人產(chǎn)生美感愉悅；說(shuō)者通暢流利，聽(tīng)者和諧悅耳，這就是語(yǔ)言。而文學(xué)是語(yǔ)言的書(shū)面藝術(shù),是語(yǔ)言的集合，以優(yōu)美的文字，通過(guò)文飾美化打動(dòng)人心，表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物,是為了滿足讀者的審美需要。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把這種感情化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而主動(dòng)探索獲得知識(shí)。語(yǔ)言美是語(yǔ)言以文字形式記錄下來(lái)，其結(jié)構(gòu)形式有的整齊對(duì)稱，有的變化統(tǒng)一，符合形式美的原則，讓人悅目；并通過(guò)聲音（吟詠朗誦）
2、表現(xiàn)出來(lái)，抑揚(yáng)頓挫，回環(huán)往復(fù)，變化無(wú)窮，或鏗鏘豪言，飛流直下；或靡靡細(xì)語(yǔ)，余音裊裊;或一唱三嘆，意味無(wú)窮，這種音樂(lè)的節(jié)奏感和韻律感，令人悅耳。總之，語(yǔ)言不管是寫(xiě)出或是說(shuō)出，它可以塑造形象，描繪景物，傳達(dá)思想、情感和哲理。在直觀、體驗(yàn)和感悟中，不僅能怡情養(yǎng)性，還可提高認(rèn)識(shí)，悟出某種人生道理。語(yǔ)文的主要功能是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和審美教育作用。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要學(xué)會(huì)說(shuō)話，善于表達(dá)（包括寫(xiě)作），這是做人和進(jìn)行工作必須具備的基木能力。學(xué)生掌握和應(yīng)用語(yǔ)言，不是機(jī)械地生搬硬套文章詞句，必須掌握豐富的詞匯，積累大量句
3、子，經(jīng)過(guò)自己的思考和磨練,根據(jù)實(shí)際情況，言情、狀物，表達(dá)自己的思想感情。語(yǔ)文課承擔(dān)著培養(yǎng)人的審美能力的任務(wù)。初中語(yǔ)文課木中的文章，句子是精練的優(yōu)美的，思想內(nèi)容只有積極的教育作用，不僅會(huì)激發(fā)無(wú)限的美感愉悅，還會(huì)引導(dǎo)人們積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的，都是成功的典范之作。但是這種積極的教育作用，不是單純來(lái)自理性內(nèi)容，更來(lái)自優(yōu)美的感性形式。因?yàn)樵趯徝缹?shí)踐活動(dòng)中，形式與內(nèi)容、感性與理性是有機(jī)聯(lián)系的；審美活動(dòng)是一種生命活動(dòng)，生命活動(dòng)豈容分析、切割?因此語(yǔ)文教學(xué)不能只是科學(xué)分析、邏輯推導(dǎo)和抽象說(shuō)教，而更要求教師與學(xué)生、讀者與聽(tīng)者都進(jìn)入情景實(shí)踐活動(dòng)中，情景
4、體驗(yàn)中進(jìn)行對(duì)話、交流，而獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，并在此的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的分析、闡釋和評(píng)論，變成自己的語(yǔ)言，表達(dá)自己的情感，真正達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之目的。為了更好完語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為情景教是讓學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)0的的有效方法。情景教學(xué)就是利用直觀的教具，如影音、圖畫(huà)、模擬表演等手段，把抽象的文字描寫(xiě)和敘述，轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單直觀的看得見(jiàn)、摸得著的東西，這就是形象性。教師應(yīng)“努力使兒童的思維過(guò)程在生動(dòng)的、形象的表象的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。”學(xué)生接受知識(shí)，往往從具體形象開(kāi)始。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文學(xué)作品，這些作品塑造了許許多多的人物形象和描繪了
5、大量的自然景物。如把人物描寫(xiě)的文字，利用直觀的教具，用電影或幻燈片放出來(lái)，讓人在畫(huà)中行，身在景中游，有身臨其境，美不勝收的感受。，以形象對(duì)受教育者施加影響的過(guò)程，以形感人。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，常常讓學(xué)生扮演角色來(lái)進(jìn)行，根據(jù)詩(shī)情詩(shī)景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。課前學(xué)生先預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有一定了解，布置學(xué)生分角色準(zhǔn)備道具學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)句后，要引導(dǎo)他們理解詩(shī)詞，有感情地背誦，注意語(yǔ)言的分寸感、暢達(dá)感、情味感，要引導(dǎo)審美的主體一一學(xué)生提高眼力、冇所發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槲膶W(xué)是用形象化手段反映社會(huì)生活的語(yǔ)言藝術(shù)，人們總是憑借作者所描述的藝術(shù)形象結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，把作品中的
6、藝術(shù)形象顯現(xiàn)在自己腦里，獲得直覺(jué)的形象感知.而詩(shī)歌都是以情成篇，以情動(dòng)人。艾青曾說(shuō)：“詩(shī)人只能以他的由衷之言去搖撼人們的心?！庇终f(shuō)：“一首詩(shī)的勝利，不僅是那詩(shī)所必須的思想的勝利，同吋也是那詩(shī)的美學(xué)的勝利?！弊⒁饫首x時(shí)，語(yǔ)句的停頓，語(yǔ)氣要莊嚴(yán)而明朗。領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。尤其古代詩(shī)詞教學(xué)的要求，即誦讀古代詩(shī)詞，冇意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。語(yǔ)文閱讀教學(xué)
7、重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；增強(qiáng)學(xué)生與文學(xué)作品進(jìn)行心靈對(duì)話、理解溝通的能力；提高審美情趣。把讀者帶入特定的環(huán)境，漸漸地學(xué)生便能從事與情中找出深藏其中的“理”，才能提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。詩(shī)歌，講押韻，富有節(jié)奏，讀來(lái)瑯瑯上
8、_
9、，韻味無(wú)窮，具有聲韻和諧的音樂(lè)美。要體會(huì)到詩(shī)歌的音樂(lè)美，必須反復(fù)地朗讀，這樣,詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律才能激起人們的情感,給人以音樂(lè)美的享受。詩(shī)詞中許多描寫(xiě)極富繪畫(huà)的美感，我們只奮細(xì)細(xì)品讀，借助豐富的想象來(lái)補(bǔ)充或描繪畫(huà)面的內(nèi)容或色彩，才能受到美的感染，獲得美的熏陶。用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)言凝練、含蓄是詩(shī)歌語(yǔ)言的特色。在學(xué)4詩(shī)
10、歌吋，仔細(xì)品味那些經(jīng)過(guò)作者精心錘煉的語(yǔ)言精華，才能體會(huì)到作者遣詞造句的匠心，才能品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。這樣的直觀情景教學(xué)，先讓學(xué)生感知具體的事物形象，遵循學(xué)生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由體驗(yàn)到批判，在生動(dòng)、形象的表象基礎(chǔ)上，形成感性
