小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識張吉瑞新疆和靜縣第八小學(xué)841303培養(yǎng)學(xué)牛.的創(chuàng)新精神和實踐能力是我國教育的重要目標，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要方面。下面結(jié)合我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實驗談幾點體會：一、重組教材，讓學(xué)生有機會在實踐、探索中創(chuàng)新按傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教科書是祌圣的，教師要忠于教材，只能跟著教材走。現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式是結(jié)論式的，不便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。而當代教育，“不僅要讓學(xué)生獲取知識，更重要的是讓學(xué)生形成獲取知識的能力，特別是解決那種開放性的、含糊的、具有現(xiàn)實意義的，并需要更多創(chuàng)造的、非單純練習題式的創(chuàng)造能力”。所以我們要根據(jù)學(xué)牛.認知的實際情況

2、，在教學(xué)中靈活運用教材，用身邊的事物加以改造，使之更現(xiàn)實、更真實，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出來自現(xiàn)實世界的一些生動活潑的問題，讓學(xué)生自主地經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己講解、自己動手、自己小結(jié)，改變學(xué)生只學(xué)答不研究創(chuàng)新的現(xiàn)狀。如，我們在教學(xué)“圓錐的體積”時對教材作了改動，將教材重組為五大板塊：1.呈現(xiàn)問題情境一一“王師傅給了徒弟小張一根圓柱形木頭，讓他做一個底面直徑是12厘米、高是7厘米的圓錐。如果你是小張，你準備怎樣做？”2.提岀思考問題：（1）請你估計一下，這個做成的底面直徑是12厘米、高7厘米的圓錐體體積是多少立方厘米？并說出估計的理由。（2）根據(jù)已知圓柱體及它的體積，

3、請你估計一下圓錐的體積是多少？⑶通過剛才的練習，請你說一說怎樣估計一個圓錐體的體積？3.實驗驗證，得出結(jié)論：（1）操作；（2）討論。4.運用結(jié)論，抽象歸納。5.鞏固應(yīng)用。把這些大塊的問題留給學(xué)生，放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究并解決問題，始終把發(fā)展學(xué)生的探索能力放在首位，給學(xué)生提供大量的自主探索、體驗、琢磨和創(chuàng)造學(xué)習的時間、空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)設(shè)情境，營造一個創(chuàng)新的氛圍創(chuàng)設(shè)情境是為兒童提出問題和探宄創(chuàng)新服務(wù)的，一要使兒童置身于情境中，有身臨其境的感覺，以引發(fā)他們的好奇心和提出問題的熱情；二要使他們積極主動地自行探索、自行解決問題，在“做”數(shù)學(xué)中主動建構(gòu)新知識。創(chuàng)新往

4、往從問題開始，好的問題是創(chuàng)新的源頭。愛因斯tt說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！蔽覀兺ㄟ^創(chuàng)設(shè)興趣情境、問題情境、目標情境、操作情境、討論情境、活動情境等，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，在不知不覺中卷入到探求知識的主體地位上來，使創(chuàng)新教學(xué)落到了實處。下面通過兩個例子加以說明：1.創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題中得到發(fā)展，良好的問題有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)d興趣與探求欲望，給學(xué)生的思維以方向和動力，因而在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。如學(xué)習“分數(shù)的初步認識”，在課一開始就展示故事情境：先是猴大哥把4個桃子給2只小猴子，每只2個；洱是小猴子把2個桃子分給爸

5、爸、媽媽，每只一個；最后是猴媽媽將一個桃子與小猴子對半分，每只（）個。這吋無法再用整數(shù)表示，學(xué)生產(chǎn)生疑問，新課題自然展開。這樣導(dǎo)入新課，建立了新舊知識的聯(lián)系，又滲透了生活親情教育；既使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又使學(xué)生自然地產(chǎn)生了探求新知識的欲望。2.創(chuàng)設(shè)活動情境學(xué)習的最佳途徑是讓學(xué)生自主活動，在學(xué)生動手操作、動腦思考、動U討論中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，我們注意提供各種活動機會，讓學(xué)生自己去探索知識，把課堂的吋間、空間、主動權(quán)還給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位。具體做法是：一是多提供說的機會，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生說概念的形式，談自己的想法、作法；二是多提供動手操作的

6、機會，在教學(xué)中讓學(xué)生剪一剪、拼一拼、量一量；三是在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生提出問題，提出不同看法、不同思路、不同解題法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；四是把數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)成學(xué)生獨立嘗試解決問題的過程，讓學(xué)生自己在探究思考問題的活動中“創(chuàng)造”出新知識。如教學(xué)“三角形面積計算”吋，讓每個學(xué)生課前用紙剪兩個完全一樣的三角形，上課時，讓學(xué)生比一比誰能用手中的學(xué)具把兩個完全-?樣的三角形拼成己經(jīng)學(xué)過的圖形，從而得出三角形的面積計算公式。課堂氣氛一下子活躍起來,他們紛紛動手拼合，積極思考，努力探索，經(jīng)過幾分鐘的操作、實踐、篩選，最后統(tǒng)一得出一個結(jié)論一一“兩個完全相冋的三角形都可以拼成一個平行四邊形”，從而推出了三角形

7、的面積計算公式，學(xué)生體驗到了創(chuàng)新的快樂。三、民主研討，培養(yǎng)創(chuàng)新能力心理學(xué)家皮亞杰指出：“讓兒童互相交流、進行討論式辯論是獲得知識的重要手段，同吋培養(yǎng)了學(xué)生互相合作、共同提高、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。”我們積極探索班級、小組、個人多種組織形式的冇機結(jié)合，加強了小組研討的學(xué)習形式，并注意營造民主的課堂氣氛。在研討中應(yīng)注意以下幾點：1.教師不應(yīng)自居仲裁地位，不要擺先生的架子，而要做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等，成為一個組織者、引導(dǎo)者、鼓勵者。2.要給學(xué)生自由，放開