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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào)：1672-1578(2016)11-0251-01在數(shù)學(xué)思維中最可貴的的品質(zhì)是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說(shuō)：n處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人。”江澤民總書記也曾多次強(qiáng)調(diào)：”創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。n而基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維決不只針對(duì)高智力的學(xué)生，而是面向全體學(xué)生的，讓他們都有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。教師要努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，將學(xué)生
2、培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。1.創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)羅杰斯說(shuō)過(guò)：II創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢做、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于大膽創(chuàng)新。那么，這就要我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。要把微笑帶入課堂，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，只有這樣，才能消除學(xué)生戒備心理。學(xué)生往往樂(lè)此不疲并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。例如教學(xué)"能被2和5整除的特征"時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣的
3、問(wèn)題："只要你能說(shuō)出一個(gè)數(shù)。我就知道它能否被2或5整除?！背鲇趶?qiáng)烈的好奇心，學(xué)生都搶著說(shuō)出較大的數(shù)，力求難住教師，當(dāng)教師都準(zhǔn)確迅速地判斷出來(lái)后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問(wèn)教師:n為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢？n很想了解其中的奧妙，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征。由于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了"能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特征呢”的問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)得到了培養(yǎng)。1.啟發(fā)學(xué)生積極思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過(guò)自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)
4、生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。如在教學(xué)"圓的周長(zhǎng)"中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生："在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：后留下的痕跡。”你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰(shuí)有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再
5、實(shí)驗(yàn)，直到得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的兩個(gè)大小不同的在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周倍。這樣，通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！敝锢韺W(xué)家李政道曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”遇到問(wèn)題要敢于問(wèn)個(gè)為什么，可怕的是提不出問(wèn)題，邁不出第一步。”因此在教學(xué)中，教師要更新觀念，要為學(xué)生留有提出問(wèn)題的時(shí)間的空間，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出難倒教師和學(xué)生的問(wèn)題，只有"疑"才有"思",只有"思"才能迸出創(chuàng)新的火花，激發(fā)探索的欲望。例如，
6、教學(xué)這樣一道題：”時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是分針轉(zhuǎn)動(dòng)速度的幾分之幾？n題目出示后，小華同學(xué)立刻回答是六十分之一，根據(jù)是1小時(shí)等于60分，這時(shí)大部分學(xué)生表示贊成這個(gè)答案。接著，我問(wèn)同學(xué)們還有沒(méi)有不同的想法，這時(shí)有幾個(gè)同學(xué)表示不同意這個(gè)答案，我鼓勵(lì)他們說(shuō)，不一定大多數(shù)人同意的答案就是對(duì)的，這時(shí)小亮同學(xué)站起來(lái)回答說(shuō)n老師，我認(rèn)為應(yīng)該是十二分之一，因?yàn)闀r(shí)針轉(zhuǎn)1大格（即5小格）是1小時(shí)，分針同時(shí)轉(zhuǎn)60小格，表示60分鐘，也就是說(shuō)，時(shí)針轉(zhuǎn)1小格，分針將轉(zhuǎn)12小格。因此，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是分針的十二分之一。"我聽(tīng)完后，首先肯定了小殼同學(xué)的答案是對(duì)的，并對(duì)小亮同學(xué)敢于質(zhì)疑的精神大加贊揚(yáng)，這時(shí)小靜同學(xué)補(bǔ)充回答：”老
7、師，如果保留這個(gè)六十分之一的話，我們可以把題目改成：分針轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是秒針的六十分之一。"這時(shí)學(xué)生的思維非?；钴S，他們主動(dòng)地去探宄問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合在一起，并逐步形成了創(chuàng)新意識(shí)。1.體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)新蘇霍姆林斯基曾言：”兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩兒童的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的。教學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤?！蔽艺J(rèn)
