小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神初探

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神初探（綿陽市高新區(qū)火炬一小綿陽621000）習(xí)近平執(zhí)政以來，國家非常重視創(chuàng)新。在十八屆五中全會他提出：“堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置,不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作,讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)?！笨萍嘉幕瘎?chuàng)新的基礎(chǔ)在教育，教育是否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精祌和創(chuàng)新能力的新人，是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心所在。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力呢？在多年的教學(xué)實踐中，我進(jìn)行了一些嘗試和探索。一、營建和諧民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精祌心理學(xué)研

2、究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)牛.學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，營建和諧民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精祌。實踐證明，學(xué)生在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維閘門,萌發(fā)創(chuàng)造力。相反，在非常嚴(yán)肅和高強(qiáng)度緊張的心理環(huán)境下，會產(chǎn)生壓抑和恐懼心理，極不利于學(xué)習(xí)和大腦的記憶、儲存，甚至對已經(jīng)儲存在腦海中非常熟悉的信息，也會因突然“短路”而難以釋放出來。可見，營建和諧民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。營建和諧民主愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，要做到以下幾點。

3、1、把微笑帶進(jìn)課堂。要讓學(xué)生笑著去學(xué)，教師決不能板著臉，更不能去訓(xùn)斥學(xué)生，做到真正尊重每個學(xué)生。每一節(jié)課，我走進(jìn)教室，便以親切、和藹的笑容貫穿課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生感到輕松而愉快，感到無拘無朿，整個課堂充滿寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。2、讓趣味充滿課堂。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。課堂上，我針對小學(xué)生的年齡特點，將知識性與趣味性融為一體，并有0的地開展一些有趣的活動，如：“開火車”、“數(shù)學(xué)診所”、“競爭游戲”等，把各種趣味性恬動融合在不同年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。3、將競爭引入課堂。課堂教學(xué)既要有密度，又要有梯度，這樣的課堂

4、教學(xué)才能面對全體學(xué)生。因此，我經(jīng)常把競爭機(jī)制帶進(jìn)課堂，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，讓整個課堂始終充滿著朝氣與活力。二、指導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共冋發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。教學(xué)中，不僅要注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更座注意學(xué)生是否進(jìn)行思考，如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思

5、想清晰和條理化，奮利于思維的發(fā)展，冇利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)同吋，通過交流去學(xué)：＞」數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有疑，是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生提問，因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。課堂上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問題的＞上慣，鼓勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn),向一切不明白的問題挑戰(zhàn)。例如，在教學(xué)“互質(zhì)數(shù)”吋，我問：“哪些數(shù)可以組成互質(zhì)數(shù)？”我將學(xué)

6、生分成四人小組討論。頓吋課堂熱鬧非凡，你一言，我一語，有的說，兩個不同的質(zhì)數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。冇的說，相鄰的兩個自然數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，1和任何自然數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，質(zhì)數(shù)和合數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。有的說，合數(shù)和合數(shù)組成互質(zhì)數(shù)。前三種說法大家都表示同意，后兩種說法意見不一，大家爭得面紅耳熱，最后老師點拔，要求各舉出例子說明，質(zhì)數(shù)和合數(shù)如（2和9），合數(shù)和合數(shù)如（4和15）可組成互質(zhì)數(shù)，但也可組成不是互質(zhì)的數(shù)如（2和6,8和10）等，要根據(jù)具體的數(shù)而定。這時課堂總算安靜下來，突然有一學(xué)生站起來說：“老師，還冇一種情況我認(rèn)為可以組成互質(zhì)數(shù)?！比思叶加皿@訝的0光

7、期待他的發(fā)言，他很有把握地說：“兩個相鄰的奇數(shù)一定互質(zhì)”。老師不作答復(fù)，讓學(xué)生自己動手證明，找出答案。這樣，學(xué)生自己提出問題自己解決，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，在喚起全體學(xué)生探索知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神。四、組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。例如，在組織一次班會之前，我請同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。先告訴學(xué)生現(xiàn)冇經(jīng)費(fèi)多

8、少，再要求學(xué)生調(diào)查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學(xué)生思考探宄：根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種